国内首个幼小衔接学校:人生中心教育亮相幼儿园

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收菜了！

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体育运动区

       创造民办园招生“奇迹”并带给家长和孩子系列“惊喜”的十一建华实验幼儿园，其惊艳亮相和蓬勃发展的秘诀是什么？名校办学、教育改革家的引领，适合儿童成长的一流教育环境，作为优质发展方式而科学设计的“全课程”，优秀的教师队伍以及开放的办学姿态，都是不可或缺的重要因素。这一切，又紧紧依托并实践着李金初校长独创的“人生中心教育”思想。

    教育实践名家 执掌幼儿园

    “幼儿园谁办的？”

    “十一学校的老校长办的。”

    “那赶紧报名去。”

    这是幼儿园招生期间在家长之间一段流传颇广的对话。其中“十一学校的老校长”指的就是北京市十一学校前任校长李金初。李校长是全国教育系统劳动模范，是中国基础教育最具影响力的人物之一。担任十一学校校长期间，李金初在 “国有民办”体制的平台上，以“创造适合学生发展的教育，办人民满意的学校”为基本办学价值观，进行了多项育人模式的改革实验。在他的带领下，十一学校从一所普通学校跃居为北京市高中示范校，学校办学质量逐年提高，连续几年居于北京市前列。

    三年前，卸任十一学校校长的李金初担任建华学校校长，除了继续关注从事近50年的中学教育外，他把更多的心力投向儿童教育，和小学生和学前班的孩子们打交道。去年，被人戏称“返老还童”的李金初校长创办了十一建华实验幼儿园。

    作为首个幼小实验项目的实践基地，李金初期待幼儿园的研究与实践能破解现有幼小衔接中不科学和教育缺失的问题。“我们办园的宗旨是做实验和研究，探求学前教育的规律。希望若干年的探索，最终有一个接近儿童发展‘真实’的认识。”
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温馨的教室

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沙水活动区

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压水井取水：自己的地自己浇

    “人生中心教育”瞄准教育最高追求

    作为教育改革家的李金初一直在思考各种教育命题。在对过去多年来丰富的教育实践进行提炼后，他提出了“人生中心教育”这一原创性教育命题。

    李金初认为，教育就是一种对人生的影响，学校教育就是成人为孩子设计并有计划实施的影响。我们给孩子提供什么样的教育，就在为孩子准备什么样的人生。所以教育是为人生服务的，人生才是我们进行教育的中心。“教育应以人生为中心，通过全课程、全程育实现育全人。教育的最高追求是实现美好人生，优秀做人、成功做事、幸福生活。”

    李金初校长“人生中心教育”的提出，“全课程、全程育、育全人”教育思想的确立，为幼儿园的教师和家庭提示了科学而长远的方向。

    幼儿园小朋友钟沐童的妈妈对此深有感触。她“幸运”地发现，在当今的社会，不用跨出国门，就可以找到这样一所和她的价值观如此契合的幼儿园。李金初校长的办学理念她非常赞同。“我最大的心愿就是希望我的孩子幸福，其他都不重要。”

    赵乐小朋友的妈妈说，聆听完李金初校长的人生中心教育，很受启发。这些教育命题形象地阐释了生活的基本哲理，可以说是教育的“奇葩”。

    创设适合儿童成长的一流环境

    上周五上午，在幼儿园种养殖体验区，记者看到一幅热火朝天的劳动场景：“学前A班”的小朋友正在争先恐后地从“自留地”拔花生；“芽芽”班的孩子们正在播种冬小麦；看到自己几个月来辛苦培育而得到的劳动果实，孩子们兴奋得手舞足蹈。在明天举行的幼儿园一周年庆典上，小朋友们将向来宾和家长们义卖自己收获的南瓜、花生、玉米等果实，并将义卖所得款捐给福利院的孩子买玩具。

    这是十一建华实验幼儿园内颇具特色的一景。在这个“我的土地我做主”的体验区里，孩子们通过参与播种、栽培、施肥、浇水等活动，观察了解植物生长的过程，理解植物生命循环的过程，还可以采摘、品尝自己种植的水果和蔬菜，以感受劳动的辛苦与快乐。

    十一建华实验幼儿园遵循安全舒适、贴近生活、贴近大自然的原则，为儿童创设一个可以促进他们的自我意识形成、情感交流、安全舒适的家庭式学习环境，一个可以促进儿童的社会性、交流能力、认知和感知运动能力发展的户外活动场所。在李金初校长看来，人生中心教育下的环境课程将创设一个适合儿童成长、体现综合教育功能的教育环境。

    记者看到，孩子们在木工房、泥陶房、石磨坊可亲自动手，体验手工劳动的过程。在养殖区，他们饲养小动物，了解动物的外观特征，观察动物的生活习性。在自然区，有可供儿童攀爬的“小山”、隧道，种植着松树、果树、银杏和矮灌木丛的小树林。

    幼儿园设置了对儿童感官、触觉刺激的涉水区和玩沙区，教师还可以带领儿童在雨花石铺设的日晷池中，观察光和影的作用。下沉式足球场、篮球场，攀岩墙将为儿童各方面运动能力的发展提供机会。
“全课程” 标志优质发展方式

    对于十一建华实验幼儿园的发展，李金初校长列出一个独特的“公式”：优质的发展=优质的资源×优秀的方式。之所以用乘号不用加号，是因为两者有一个为零，结果就是零。他希望借助这种方式让幼儿园能产生社会认可的教育高附加值。

    事实上，比起优质资源的积聚，优质发展方式的发现和建构显得更有难度，也更有价值。李金初认为，基于“人生中心教育”而设计的“全课程”标志着一种优秀的发展方式，即以儿童生存的全部空间为载体，构建做人课程、做事课程、生活课程。依据这一理念，幼儿园科学设计了生活课程、学习课程、运动课程、游戏课程、特色活动和自我课程，同时创新建构了包括由自然课程和社会课程组成的园外课程。

    在幼儿园的（园外）社会课程中，孩子们一起去超市购物、去邮局寄信。课程园内园外相互渗透，让孩子们在课程中提高交往能力、观察能力和合作意识，并形成初步的规则意识。这鲜明地体现了课程的主体性特征，幼儿园依据孩子的特点“裁剪”课程，而不是拿课程“裁剪”孩子。儿童成为课程实施和教育活动的真正主体。

    十一建华实验幼儿园李晓静园长介绍，“全课程”幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，如在生活课程中的烹饪课上，孩子们自制蛋糕和水果沙拉，在孩子的动手操作和亲身体验里培养各种能力;孩子们通过自己动手操作烹制食物，不仅获得了动作与认知上的发展，还培养了他们热爱生活的积极态度；通过各种节日课程、游戏活动，让儿童与客观世界接触，在儿童的真实体验、亲身体验和积极探究中获得各个方面的发展。另外，根据孩子不同敏感期的特点，幼儿园的课程在不同的敏感期给予儿童适当的刺激，将为儿童将来的发展打下良好的基础。(首席记者 罗德宏/文)

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