1高校学前教育专业美操教学存在的弊端
1.1教学课程安排失衡
目前的学前教育专业美操教学的理论课程与训练课程比例差距甚远,多集中在每学期、每节课时中对学生美操套路的训练,虽然学生能够在短时间内快速掌握几种套路,但是持久性较差,导致学生不能全面、系统的掌握美操的内涵、本质、韵律和流畅性的表现能力,还不利于在理论课程中对学生创新能力、思维能力、终身体育能力的培养。
1.2教学形式单一
在学前教学专业美操的教学现状中,还普遍存在以单一的模仿式教学为主,教学气氛沉闷,缺乏活跃轻松感,完全忽视了学生的主体性,而教师通过设立成套动作的学习、成套动作的评价体系,严重限制着学生的创新拓展和个性发展。
1.3教学评价落后
现行的美操教学评价体系缺乏科学性、全面性和合理性,评价内容集中在对学生的成套操种掌握和身体素质的考核水平上,而考核方式是监考教师通过观察学生的成套训练表现给出成绩,这种考核方式存在很大的片面性和主观认定性,不能客观、公正地评定出学生的真实成绩,同样也违背了体育教学目标的要求,与现代化社会发展的综合性人才培养体系相脱轨,根本不能完成终身体育能力的教学目标。由上述在美操教学中存在的弊端可知,美操教学体系的改革是亟待解决的研究问题,在美操教学中始终贯彻终身体育的教学思想和观念,将学生作为教学主体,通过灵活运用教学方法激发学生的学习主动性,充分发挥学生的创造能力和实践能力。
2高校学前教育专业美操教学改革的重要性
2.1学前教育专业在幼儿教育中的定位
学前教学专业的未来职责是为我国的幼儿教育事业做出努力和贡献,作为幼儿基础教育的未来人才是开启幼儿创造和想象能力的教育家,因此,要具备专业的幼儿教育技能和职业素养等综合性教育能力,在学前专业的美操教学过程中提出改革性的创新理论和方法十分必要。
2.2纲领性教育文件对幼儿教育人才的要求
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第三章第五条明确规定:“学前教育对幼儿身心康、习惯养成、智力发展具有重要意义。在开启幼儿教育过程中,要遵循幼儿的身心发展特点,使幼儿在轻松愉悦的教育环境中发展个性。”由此可见,国家教育部门对幼教事业和康发展的的重视力度,因此,学前教育专业美操人才的培养关系到我国未来花朵的康发展。
3高校学前教育专业美操教学改革的策略
3.1明确教学目标,使学生的职业能力得到充分发展
学前教育专业主要是培养未来的幼儿园教师,因此,在体育课程中始终贯穿“康第一”、“终身体育”的指导思想,力图培养学生的终身体育习惯和能力,并以培养学生在开展幼儿教育活动和工作的指导、组织、管理能力为主的多重教学目标。针对幼儿教学的特殊性,在美操的教学中要挖掘学生的教师职业能力,兼顾学生的理论知识体系、技能水平、知识领域宽广、综合素质较高的发展原则,制定出学前教学专业美操的教学目标为:“学生掌握美操的理论、技能、技术、身体素质;学生的幼儿教学实践能力和创造能力;学生灵活运用美操项目开展幼儿锻炼活动,培养幼儿的兴趣和爱好,尽职尽力并热衷幼儿教育事业。”明确的美操教学目标帮助学生确定学习方向,从而为幼儿教育事业培养出专业能力、技术水平、理论体系、教学实践、社会适应能力都较强的综合性人才。
3.2合理调整内容,培养学生的综合实践能力
3.2.1丰富理论课程的实用性
在学前教育专业美操的理论课程内容安排中,在保持原有的基础理论知识体系外,要善于结合实用性与幼儿适应性较高的美操理论内容,从而丰富美操理论课程,提高学生学习的热情,可增设:矫正身姿、瘦身塑形、营养和康评价、幼儿肥胖症减肥操、与美操相关的身美体等相关性理论知识,在丰富理论知识体系的基础上拓宽学生的视野和学习领域,培养学生积极生活和广阔的知识面。
3.2.2丰富实践课程的时尚性
教学改革的依据原则之一是根据时代特征的不断更新来调配教学内容,因此,学前教育专业的美操教学改革应紧随现代社会的发展节奏。例如在美操教学中融入女性比较关注的身美体等操种,提高学生的审美、艺术欣赏能力;另外,在掌握美操训练基本技能上,要结合幼儿身心发展特征,融入幼儿成套操种、幼儿啦啦操、幼儿拉丁美操、幼儿椅子操、街舞等元素;在课程结束前也可放松学生的神经加入瑜伽、形体操等,来调节学生的轻松心态。
3.3改革教学形式,培养学生的创新和实践能力
3.3.1课堂上的教学形式创新
在课堂教学中要善于运用灵活多样的教学方式,除了常用的模仿式教学方法外,要组织学生自由分组,由小组形式进行教学,同时还可以变换教学方式培养学生的组织和自主教学能力;通过个人或小组的合作进行美操创编,培养学生的创造、团结、沟通能力;在评价体系中善于发动小组的力量进行学生之间、小组之间的互评,最后教师进行典型的纠错和指导实例点评,纠正学生不良行为的同时得到快速进步。
3.3.2课堂下的教学形式创新
教师鼓励学生积极开展课余美操辅导俱乐部,在满足学生强烈的美操兴趣之外,辅导其他学生参与到美操锻炼过程中来,在辅导过程中,学生通过自主设计训练计划、训练内容、训练方法、创编新型美操套路等,充分挖掘学生的美操潜力、组织和创新能力,使学生在自我学习、自我锻炼、自我评价的过程中养成终身体育锻炼的良好习惯;通过组织学生形成团体,参与到校内外的表演活动中来,为学生的美操锻炼机会拓展到校外、社会的空间中来,为学生提供更为丰富的表演舞台,使学生及早地与社会相接轨,学生在提高美操表演技能、技术的基础上可以培养自信心。
3.4评价方式多元化,综合评定学生的专业能力和态度进步
学前教育专业的美操评价体系应彻底改革陈旧的、只注重对美操技术的掌握优劣的方面,因为这完全背离了社会发展对幼教人才的需求方向,要在评价体系中引入新的、科学性、多元性的思想,以“鼓励学生为主、反馈公平意见、重视学生终身能力发展”为多元化的评价思想。结合新课改的重要思想,在正确处理教师和学生的关系基础上,要突出学生的主体性,将评价内容拓宽到学生的日常表现、学习积极态度、日常考勤等方面,再结合美操的训练水平和技能、技术等作为考核内容,为幼教事业培养出高素质、高能力的综合型人才。
作者：王可 单位：长沙师范学院体育系
【学前教育美操教学的创新】
