一、高职高师学前教育专业公共英语教学现状
(一)教学方法与教学手段落后
很多院校依然采用课堂授课形式，有的学校甚至采用合班上课的形式，这给公共英语教学带来了很大的困难，教学效果也不理想。特别是随着网络社会的到来，很多学校的多媒体、语音室仍不能满足公共英语教学的需要，甚至一个学期只能使用几次多媒体、语音室来进行英语教学，这显然不利于调动学生学习英语的兴趣，也不利于培养学生听、说技能。
(二)教学评价过于单一
长期以来，在我国高职院校考核评价体系中，注重终结性考试成绩，忽视过程性考核环节现象，导致大部分学生对平时学习马虎懈怠、敷衍了事，到考试前突击复习、加班加点，希望能取得好的成绩。这种考试机制只能助长学生不重视平时学习过程的知识积累和能力提高的不良学风，而且也考核不出学生整个学习过程中的接受能力和综合能力。
(三)学生英语语言知识薄弱，态度不端正
高职学前教育专业的学生多数来自非重点高中，其英语语言知识基础差。例如:阜新高专高职学前教育专业共150人，高考英语及格人数只有20人，不到15%，其中约有30人，高考英语成绩是通过“扔橡皮”等方式考出来的。绝大部分学生英语基础比较差，没有信心和兴趣，加之有些班主任也觉得学习英语毫无用处，与自己的专业联系不大，认为只要专业课如、声乐、美术、钢琴等学好就行了，这也间接影响了学生学习英语的兴趣和热情，导致课堂气氛沉闷，造成英语教学极其困难，教学效果不理想。
二、高职高师学前教育专业公共英语教学设想
(一)培养双师型英语教师
高职高师学前教育的根本任务是培养幼教专门人才，因此学前教育专业的公共英语教师必须全面地掌握幼儿教育理论，而大多数英语教师并未参加这方面的学习和培训，这就要求学前教育专业的公共英语教师要不断调整和更新知识结构，与此同时，多走进幼儿园，进行实地考察和学习，了解当前幼儿园的教学方法、技巧以及最新的前沿知识，并及时应用到日常的公共英语教学中。此外，学校要为教师提供研修培训、学术交流等机会，加强教师教学能力的培养，为培养出适应新形势要求的高级现代人才打好物质基础。
(二)选用合适的教材
教材是培养人才过程中体现教学内容的载体，它在教学诸环节中处于重要地位，在很大程度上决定教与学的方式和内容。学前教育专业的英语教材应具有时代特点，反映学生周围的生活和社会发展的内容。学前教育专业的英语教材如何选择?根据学生的实际英语水平和专业特点，应选用难易程度适中，实用性强，操作简单的教材。选用之后，根据具体情况对教材进行加工、整理，适当给学生补充与课文内容，与学前教育专业相关的信息，删减难繁的章节。除此之外，选用合适的、与专业相关的电子教材也能大大提高教学质量和教学效果。
(三)进行差异化教学
如今的高职高师学生已经不能与往日的学生同日而语了，他们的文化基础课水平普遍较低，英语水平更是参差不齐，简单地进行“一刀切”教学，已经不能适应学生整体发展，因此必须进行差异化教学，来增强学生学习英语的兴趣，提高英语水平。教师适应学生是差异化教学过程的核心，特别是在集体教学中，教师更要适应每一个学生的教育需要。如就一个话题进行写作训练。不同的学生有不同的需要:基础好的学生就这个话题进行自由想象，自由发挥;基础一般的学生要求老师列出一个提纲，以及一些英语句式;基础差的学生要求老师给出范文，进行背诵、模仿。教师应根据学生不同的水平、兴趣、学习风格、差异化教学内容、差异化教学过程、差异化学习成果，让学生找到自己的学习定位，参与到适合自己的学习活动中，从而提高学生英语水平，提高教学质量。
(四)改变传统的评价制度
2004年颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》中明确提出“教学评估分形成性评估和终结性评估两种”。这为我国大学公共英语教学评价体系的改革指明了方向，同时也完善了高职院校公共英语教学评价体系。即:改进现存的以终结性评价为主的评价方式，增加形成性评价的内容，注重对教学过程进行多层次、多元化的分析判断，能够为教学双方提供及时、真实的诊断性信息，有利于教和学过程的完善和发展。高职高师学前教育专业公共英语教学必须改变以往单一的评价制度，充分发挥形成性评价，把形成性评价和终结性评价有机结合在一起。以阜新高专学前教育专业公共英语课为例，形成性评价占总评的40%，主要评价学生课上的兴趣，参与程度，课后作业的完成情况，课外英语实践能力等;终结性评价占总评的60%，主要评价学生读、写的能力等。通过形成性评价大大提高了学生参与课堂教学、课外小组以及英语各项比赛的兴趣，使英语基础较差的同学看到了希望，激发了他们的主观能动性。
(五)加强多媒体教室和语音教室的建设
兴趣是学习最好的老师。无论是对于小学生、初中生还是大学生，多媒体和语音教室的使用都能大大提高学生的兴趣。然而随着高等职业院校的不断扩招，学生越来越多，反之，教学资源却越来越少，致使教学手段又回到了从前“一块黑板，一支粉笔”的时代，这就要求高职院校应该加大教学资源的投入，加快多媒体教室和语音室的建设，使更多学生享受到现代化教学手段带来的快乐。
三、总结
总之，我们应该以新视角、新思维来大胆改变我们的高职学前教育专业公共英语教学，使高职院校的英语教学跟得上高等职业教育发展的步伐，满足高职教育发展的需要。
作者：刘燕华 单位：阜新高等专科学校
【学前教育专业英语教学研究】
