第一篇
可以按唱法分组，比如美声组和民声组。这样进行声乐教学，对学生们演唱作品、声音处理等方面都起到了不冲突、不矛盾的良好作用。方便学生演唱方法的统一，有利于学生掌握正确的发声方法和歌唱状态。
二、声乐小组课教学，在声乐基础知识方面及歌曲作品方面要做到教学计划的统一
1.在声乐基础知识方面。声乐教师面向小组同学布置相同的练习发声曲，针对不同的学生的演唱提出歌唱技能和感觉上的不同要求。教师要讲解声乐与生理、物理的众多关联，教学生学会运用自己的身体条件来唱歌注意强调正确的发声方法，教师做以示范，在课上,学生们可以通过教师的口传身授，感受了解歌曲的演唱方法和演唱技巧。通过看、听其他同学演唱也能够体会不同的嗓音条件、不同的音域、及歌曲不同声部的特点。演唱不同的歌曲时的歌唱状态和歌唱感觉。选择适合自己声域范围的练声曲。从而提高学生们听辩和分析正、误发声方法的能力。使学生真正的把要我学转变为我要学。
2.歌曲作品方面。在一个学期内，每名学生除了要完成规定歌曲作品外，还可以选择适合自己嗓音特点的声乐作品，唱于老师和同学们听，在声乐小组课上,学生们可以听到和演唱自己已经熟悉或掌握的歌曲作品。方便于学生们对演唱方法和技巧的巩固，同时可以从演唱风格比较中看到其他学生对相同的歌曲作品的处理与表现。有助于更好地掌握歌曲作品。教师可以组织学生们进行一些声部演唱练习,在练习中培养学生们集体歌唱音准和节奏的的基本能力,同时丰富学生们对歌唱的体验。培养一种合作精神。学生们在声乐小组课上能更多、更广泛的了解声乐作品，掌握更多的演唱方法和技巧，以及如何正确理解和表现这些不同的歌曲作品。
三、学前专业声乐小组课的教学方式
1.启发式教学激发学生的学习兴趣。强调寓教于乐。声乐小组课既丰富了声乐课堂内容,同时还为声乐教师和学生们提供了一个良好的学习环境。适时更新教师教学手段，有利于教师教学综合能力的提高。声乐小组课可以制作系列微课上传网络，方便学生们时时查找。微课教学内容综合了声乐教学法、作品鉴赏以及歌唱技能等多项知识，教师在备课中，运用现代化多媒体软件设计教学PPT，按演唱方法、演唱技巧演唱作品制作系列课程，教学方式多样新颖，不仅提高教师多媒体制作的能力，也可使学生通过微课教学的模式进行角色转变，学生由被动的听课转为主动地讲授，有利于学生在实践中快速提高教育技术能力。
2.声乐小组课可以展开讨论式教学。由于学前教育专业声乐教学目标要培养所决定,切合学前教育专业教学大纲的目的为贯彻落实党的十七届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，积极发展学前教育，多种途径加强幼儿教师队伍建设。结合十多年的声乐教学经验,认为讨论式教学法在学前教育专业声乐教学任务中有着实际的需要和要求。而讨论式教学法也能在声乐小组课当中得以有效的实现。在声乐小组课上，声乐教师和每个学生可以随时围绕声乐教学的有关问题进行提问和讨论。在讨论中,学生问老师答疑，当堂课的问题当堂课研究，检验加以解决。而每个参与的同学都会在课堂上思考、组织、构思。教师将自己掌握的有关的理论知识和实际体验同学生们分享交流，学生们积极交流,展开讨论。经常地进行讨论学习,会促使学生们养成一种善听、善解、善思、善问的习惯。有利于表达歌曲、更具有一定的演讲力和感染力。提高具有批判性和创造性的思维能力。而这些却是一名教师成长的关键经历，是教师所应具备的良好素质和能力。声乐小组课运用讨论式教学方法就为学生们提供了这样难得而又可贵的学习方式和学习环境。这一点将对学生们今后的教学起到不可估量的帮助和作用。
四、声乐小组课考察目标要统一
1.教师对学生作业的评分注重平时考核，声乐小组课的作业检查可以是多方面的形式，学生定期观摩、比赛、个人独唱会、小合唱表演等多种形式进行，这就加强了课堂艺术实践气氛，增加了学生艺术实践的机会，锻炼了学生的实际演唱能力。这给学生的声乐学习注入活力与动力，增强了竞争意识，对提高学生的积极性和学习效果起到了良好的作用。
2.每学期期末考试10人一组进行当场赋分，现场点评。再选出优秀学生进行观摩及汇报表演。这种考试方法能够增加学生演唱的经验，增强演唱的水平。
五、结语
学前教育是全民低龄基础教育，如何培养优秀的学前教育老师、专家，是我们学前教育专业教师应尽的和义不容辞的责任。声乐小组课的开设集中了教育资源，统一了教学目标。拓宽了学生的学习视野和空间。声乐教师要适时革新教学方法，增加教学手段，提高教学质量。多深入用人单位以及学前教育机构了解现实所需的人才类型，以声乐学科结合其它相关学科，共同探讨培养适用人才的需要，从社会需要出发，真正为学生着想，培养全能型幼教老师。
作者：李然 单位：营口职业技术学院
第二篇
一、掌握基础理论
想要唱好一首歌，首先得掌握一些必备的基础理论。例如，学好基本乐理能够帮助学生在声乐课中正确、快速地视谱，唱对节奏和音高，能够正确理解记号的作用并做好歌唱时的艺术处理。又如，学好歌唱理论知识，可以让学生掌握歌唱时的正确姿势和呼吸方法，帮助学生科学、良好地发声，教会学生如何科学护嗓等。因此，学好基础理论对学习歌唱有着极大的帮助与促进作用。
二、训练歌唱技巧
一千多年前，唐朝的《乐府杂录》中有“善歌者，必先调其气”的论述。发声的科学准确，音质的优美及歌曲情感的表达，都与呼吸密切相关。可见，呼吸是歌唱发声的基础和动力。在歌唱的学习过程中，首先，必须让学生熟练掌握歌唱的几种常用的呼吸方法和气息运用的要领，并加以反复练习。每一节声乐课中的发声练习是良好歌唱前的基础和准备。教师应认真指导学生用良好而有规律的练声方法，循序渐进，持之以恒地练习，才能保持悦耳动听的歌喉。中职学校学生的学习生活时间往往安排得比较紧凑，教师可多鼓励学生利用一切有效时间练声，比如早起、早自习、声乐课中的发声练习、周末自由时间等，相信坚持不懈就一定会有进步。其次，让学生用有气息支持的声音来练习歌唱的咬字吐字，可以先从最简单的母音a、e、i、o、u开始练习，因为练好母音是咬字准确、到位的基础。在巩固母音的咬字之后再练习带有声母和韵母的完整拼音咬字及时值较长音的韵脚归韵等。最后，教学生依靠科学用气、准确地咬字、力度处理和情感的表达来完整地演绎歌曲。歌唱技巧的学习是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，学生们必须从最简单和基础的技巧、方法开始练习并加强巩固，才能养成科学、正确的歌唱习惯，将歌唱技巧运用自如。
三、增强心理素质
1.多鼓励，少批评。面对声乐方面一张白纸，甚至是五音不全的学生，教师要耐下性子教学，并鼓励学生：学习需要循序渐进，不能操之过急，只要坚持多听、多学、多练、多悟、多总结，就一定会有进步。学生只要肯站起来演唱，教师就要给予充分的肯定和鼓励，表扬学生敢于展示的勇气，在课堂上要多给胆怯的学生锻炼的机会，只要学生一有进步就及时地给予表扬和鼓励，使其克服胆怯的心理。
2.排杂念，求进步。教师在指导学生歌唱，尤其是个别歌唱时，要引导学生排除杂念，静下心来全心全意地去体会和表达歌曲所要体现的情境。把听众当作你最喜欢的人、事物或者想象现在只有你一个人，没有别人，你只想要静下心来用气息和情感带着声音唱出你想要表达的内容，就是成功、完整的演唱。演唱时不求第一，也不跟别人比，只求寻找自己的最佳状态，争取每次都有进步。
3.量能力，备考试。学生在面临考试时多少会有些紧张，想要克服考试时的紧张，不影响正常发挥，就需要充分做好考前准备。首先，在选曲上，教师要指导学生根据自身的演唱能力，选择自己熟悉、难度适中、肯定能够胜任的歌曲勤加复习，并充分做好演唱技巧和情感处理等方面的技术准备。其次，在心理上，教师要引导学生将考试当成平时上课抽唱一样，不用过分紧张，只需要努力做到自己演唱的最佳状态，表情自然，仪态大方，将歌曲准确表达，争取突破自我就可以。
四、提升人文修养
京剧艺术家梅兰芳所说的“学艺在艺外”，指的就是：想要学好艺术，就必须具有深厚的文化底蕴。最能够打动人的歌唱不是只靠天生的好嗓音，更重要的是要学会以情带声。准确、饱满的情感加上美妙的嗓音唱出来的歌曲才能真正打动人心。所以，学生在掌握了一定的歌唱技巧之后，还需要学会准确地理解歌曲的内涵，把握好歌曲的情感，才能真正唱出美妙动人的歌声。想要正确理解歌曲内涵，准确把握歌曲的情感，也需要学生平时不断加强自身的文化素养，来提高对歌曲的理解能力。爱因斯坦曾经指出：只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门的知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一种和谐的人格__最重要的是使人要借受教育的机会获得对于事物和人生价值的感悟。中职学前教育专业学生毕业后要为人师表，培育祖国最稚嫩和美好的下一代，如果没有高尚的道德情操，又怎能教出康活泼的好儿童？所以，只有把德育教育放在首位，才能培养出合格的幼儿园教师。在声乐课中，教师可以有计划有目的地在歌曲学唱和欣赏的内容中适时地穿插德育教育内容，让学生在感受美、理解美、表现美的过程中，潜移默化地受到德育的熏陶。例如，在学唱歌曲《绣红旗》时，引导学生体会现在的幸福生活是革命先烈用鲜血染成的，要学会珍惜生活，努力学习，做一个对社会有用的人；在欣赏戏曲模块的时候，引导学生树立对中华民族传统艺术瑰宝的传承和保护意识，并鼓励学生积极参加学校的婺剧社团，传承和发展金华本土的婺剧艺术。
五、培养表现能力
中职学前教育专业学生毕业后的身份是幼儿园教师，她们在将来的工作岗位中接触最多的是，演唱最多的也是。所以，作为中职学前教育专业的教师，不仅要培养中职学前教育专业学生艺术歌曲演唱的能力，还应重视培养学生对的演唱能力。根据生动、活泼的特点以及幼儿的心理特征，教师可以建议学生选择带有律动的演唱形式来体现的特点。带有律动的演唱形式更容易吸引幼儿的注意力，活跃课堂气氛。在指导学生进行演唱时主要有以下几点要求和建议：第一，音量适中，声音甜美可爱，富有童趣；第二，表情丰富，符合情绪；第三，肢体动作协调、能准确表达歌词意思和歌曲意境；第四，演唱时可以加入简单合适的道具或者乐器，以增强演唱的表现效果；第五，演唱形式可以丰富多样，比如单人、双人、多人组合演唱等。学生们在演唱创编律动时，气氛很活泼热烈，不仅得到了愉快的体验，还能够在表演和律动创编过程中培养想象力和创新精神。
六、结语
在社会急需高素质人才的现状和立德树人的呼吁下，中职教师将要面临更多的挑战。教师高超的技能水平能够激起学生强烈的学习欲望；而教师的一言一行都体现出他的文化修养和人格风范，直接影响和感化自己的学生。一名合格的教师，不仅要掌握自己的专业技能、学科内容、教育理论、教学技巧，洞悉教育知识整体的结构，还应注重自身职业人格的陶冶。在教学过程中，教师必须不断地提高自身的技能水平和道德文化修养，用自己高超的技能水平和良好的人文魅力，来影响和熏陶学生、发掘学生的创造能力。也就是说，作为声乐教师，自身就要具有相应的技能水平和人文修养，并能够通过教学不断丰富和发展学生的专业技能。
作者：徐绚屏 单位：浙江省金华市婺城区中等职业学校
【学前教育专业声乐教学探究2篇】
