中职学前教育专业的数学课程与信息技术的整合主要就是根据教学内容将信息技术运用到课堂教学中去，可以利用信息技术进行有效的导入，也可以是直观的呈现教学内容，或者是充分利用多种教学资源，总之作为一种教学工具使课堂教学更加的高效，学生能够在有限的教学时间里掌握更多的数学知识。但是在实际的数学课程教学过程中主要是老师采用单一的教学方法进行灌输式的讲授，而没有将信息技术整合到教学中来，所以本文根据教学实践中的问题提出一定的整合策略。
一、中职学前教育专业数学课程与信息技术整合的原则
1.主体性原则
坚持主体性原则主要是在教学中要明确学生的主体地位，数学课程与信息技术的整合要结合学生的实际。由于中职学前教育专业的学生知识基础比较薄弱，对数学思想的理解有一定的难度，所以将二者的整合要符合学生的认知特点和知识基础，进行因材施教才能更好的发挥信息技术在教学中的作用。
2.有效性原则
数学课程与信息技术的整合是利用现代化的教学设备来呈现教学内容，但是并不是所有的数学教学内容都适合用信息技术来表述，而是需要坚持有效性原则，不能一味的将信息技术代替了教师的板书。所以老师在备课环节要将合适的教学内容与信息技术进行整合，这样才能更好的提高教学效率。
3.全面性原则
坚持全面性原则主要是指数学课程与信息技术的整合并不是只针对某一个知识点，而是要贯穿整个数学课程的教学，要将每个章节中适合用信息技术表述的内容都筛选出来进行合理的整合。同时在数学课堂教学过程中也要全面利用信息技术，在教学的导入环节，讲授环节和最后的评价环节都要发挥信息技术的作用，高效实现教学目标。
二、中职学前教育专业数学课程与信息技术整合的策略
1.转变教学观念，利用信息技术进行高效备课
中职学前教育专业数学课程与信息技术的整合需要教师转变传统的教学观念，发挥学生的主体地位，重视在教学中对信息技术的应用，利用信息技术进行高效的备课，老师通过信息技术可以更加方便查阅更多的教学资源，在短时间内获得更多的教学信息，有效的节省了备课时间，获得更好的备课效果。例如，在学习《余弦函数的图像和性质》时，老师在备课过程中要结合之前学过的正弦函数的相关知识进行新课的有效导入，然后通过信息技术将二者图像的不同点呈现出来，从而使学生通过对比更加清晰的掌握教学内容。
2.创新教学模式，利用信息技术激发学习兴趣
中职数学课程传统的教学模式主要是教师进行灌输式的讲授，课下进行题海式的练习，但是这种教学模式下的教学效率很低，学生的学习兴趣不高。所以要将数学课程与信息技术进行整合首先就要创新教学模式，利用信息技术来激发学生的学习兴趣。而教学模式的创新就是在信息技术支持下将自主学习模式与合作学习模式有机的结合起来，使学生在独立思考的基础上进行相互学习，合作交流，这样不仅能调动学生的学习积极性，使他们参与到教学中来，取长补短，拓展思维，还能在合作学习教学模式下培养学生的团队意识和合作精神。例如，在学习《圆柱、圆锥》时，在教学的开始老师向学生进行有效的提问，给予学生一定的时间让学生独立思考什么样的几何体叫做圆柱、圆锥，生活中有哪些实物的形状是圆柱体或者圆锥体，然后组织学生根据学过的数学知识来讨论怎样计算圆柱和圆锥的侧面积，从而使每位学生都积极参与到小组讨论中来，不仅活跃课堂氛围，还能提高教学效率。
3.丰富教学方法，利用信息技术强化数学思想
中职学前教育专业对数学课程的学习不仅要掌握一定的数学知识与技能，还要理解数学思想，所以信息技术与数学课程的整合可以更好的丰富教学方法，强化数学思想，使学生更深刻的掌握数学知识。例如，在学习《函数的表示方法》时，对于数形结合思想的掌握，在课堂教学过程中老师可以结合教学内容创设一定的问题情境，让学生进行独立思考用什么方法可以表示函数，然后采用多媒体教学法，将图形直观形象的展示出来，这样可以更好的强化数学思想，使学生更直观的掌握教学内容，提高学习效率。中职学前教育专业数学课程与信息技术的整合在教学中发挥着重要的作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，丰富学习资料，拓展知识视野，还能培养学生的创造性思维，强化数学思想，促进学生全面素质的提高。
参考文献：
[1]薛春玲.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].中国职业技术教育,2011,11:65-67+82.
[2]侯振中.信息技术与中职数学课程整合的设计与实践研究[D].东北师范大学,2010.
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作者:郭江生 单位:重庆市云阳教师进修学院
【中职学前教育数学课程与信息技术的整合】
