［摘要］本文简要分析教学在学前教育专业的重要价值，其中主要包含教育发展、教育计划及学习活动三个维度，并论述教学模式在学前教育专业的主要问题，基于以上分析内容提出相应的解决路径。通过本文的分析及研究，旨在促进教学模式在学前教育专业的有效发展。
［关键词］教学模式;学前教育;专业分析
引言
学前教育作为我国基础教育的启蒙阶段，对于整个教育质量的提升及全民素质的提高有着重要的意义。学前教育活动需要借助优秀的幼儿教师开展教学活动，学前教育专业是培养幼儿教师的路径，作为学前专业的主要教学内容应受到足够的重视。为了保证学前教育专业输入人才的质量，因此应积极改善学前教育专业的理念及方式，解决学前教育专业中存在的问题。
一、教学在学前教育专业的价值
(一)基于学前教育发展分析
基于学前教育专业的发展维度分析，教学模式对于学前教育专业的发展有着重要的意义。学前教育专业中开设教学活动，有助于学前教育专业学生的综合素质提升，是提高学前教育专业整体水平及教学质量的重要路径。教学模式在学前教育专业的开展，能够为学前教育活动培养出更多具有综合素质及全面性的高精尖教育人才，积极拓宽学前教育专业的就业深度，实现本专业的教育实践活动想更深层次发展。
(二)基于学前教育计划分析
基于学前教育专业的教学计划维度分析，教学模式在学前教育专业的开展，在教学内容与教学活动的规范整合过程中具有重要的价值性，能够帮助学前教育专业中教学活动更加丰富且有效开展，促进学前教育专业的系统化发展。新时期社会背景下对于人才的综合能力及综合素质有着更高的要求，因此对于学生实践能力及创新能力的培养应从学前教育开始，通过对学前教育工作者素质的提升，能够保证学前教育的质量及水平，是学前教育计划的重要组成部分，并满足社会经济建设发展对于人才的培养。
(三)基于学前教育学习分析
基于学前教育专业的学习活动维度分析，教学模式在学前教育专业的开展尤为重要。学前教育专业开展教学活动，能够为学生营造较为轻松愉快的学习氛围，帮助学生更好的认识的学习活动，通过学习相关知识培养学生的综合素质及身体协调能力。与此同时学前教育专业开展学习活动，是培养学习者审美能力及艺术气质的重要途径，有助于学生的内在素质优化发展，在学生走向学前教育岗位中，更加具有自信息及职业素养。
(四)基于教学自身分析
基于学前教育教学课程自身分析，教学模式结合学前教育专业对于艺术自身的发展有着重要的影响。通过学前教育专业中课程的学习，能够帮助学前教育工作者更加深层次的认识艺术，并掌握基本的技能，基于学前教育工作者的基本工作性质，能够实现文化的传播发展，有助于推动我国的文化创新，并推进我国文化产业及文化事业的进步发挥在那。在学前专业中开设教学内容有助于相应文化的群众性、文化性及社会性，确保教学活动教学内容全面、科学的发展。
二、教学模式在学前教育专业的问题分析
(一)学生基础薄弱
根据相关的调查结果现实，学前教育专业开展教学活动主要的困难为学生的基础薄弱，仅有少数的学生在入学之前接受过学习，因此学生在学习过程中缺少信心，甚至产生抗拒心理，尽管学前教育专业的教学内容较为简单，学前教育专业学生在学习的过程中仍存在一定难度。例如在针对湖南省某高职院校的学前教育专业学生进行调查，学生在上大学前并未接触过学习互动，由于基础的薄弱及身体条件受限，因此学生对于学习的兴趣较低，学前专业教学整体水平不高。因此，基于在学前教育专业中开展教学活动，无论对于教师或是学生存在一定的难度。
(二)教学方式有待创新
现阶段学前教育专业开展教学活动，教学的内容及教学形式较为单一，由于受专业课程的限制，学前教育专业的课程开展多为技能课程，并未带领学习者深入了解的文化及鉴赏，因此学生的知识学习结构较为单一，不利于整体素质的提升。高职院校学前教育专业的培训活动中，主要的教学方式为教师师范，学生进行模仿学习，这种教育方式趣味性较低，与此同时不利于学生独立自主思维的培养。基于学生的个性化差异及能力差别，在条件允许的情况下教师应开展具有个性化及针对性的教学活动，做到因材施教的科学教学方式。
(三)教学环境有待完善
学前教育专业中教学活动的开展，需要具有专业性的教学环境及教学设施，继而保证教学的质量。现阶段高职院校学前教育专业的教学活动的教学环境及教学设施不够完善，由于受资金及教学场地的限制，教学场地及教学设施无法切实满足学生的学习需求，与此同时由于高职院校对于教育重视不足，因此对于教学基础保障工作质量有待提升。
(四)教学考核机制缺失
科学合理的教学考核评价模式应为，诊断性评价、形成性评价与总结性评价相结合，通过对学生技能的掌握及表现力判断学生的学习成果。现阶段高职院校针对学前专业学生评价方式较为单一，主要采用总结性评价模式，即在学习期末由学生进行表演，教师根据学生的表演进行评定。这种教学评价模式缺少科学性及合理性，一定程度上会挫伤学生学习的积极性及主动性，与此同时长期进行充分知识的复习不利于提高学生的创新能力及审美能力，不仅不利于学生的素质提升，也将影响教师对于学生能力进行准确客观的判断。
三、教学模式在学前教育专业的改善路径
(一)设定明确的教学目标
学前教育专业开展教学活动，能够培养学生的综合素质及审美能力，有助于学生的身心康发展。高职院校学前教育专业的教学活动开展应设定明确、合理的教学目标，根据学生的学习现状、学习需求及兴趣爱好制定教学计划。首先，基于宏观维度制定教学目标，应将培养学生的基本素质为基础目标，帮助学生了解学习知识及技能的重要性。从理念及行动两个角度加强学生的岗位发展素质，确保学生具有良好的职业教学能力及职业道德素养。其次，基于微观维度分析学生学习的目标设定，可将教学目标与情感、认知、技能等多方面进行结合。教师在进行教学是应将初步设定学生的学习目标，根据教学目标选择适合的教学模式。例如在傣族舞教学活动中，教师可针对已经学过的傣族舞基本步伐及动律进行练习，并鼓励学生尝试进行简单的编排。
(二)改善教学的形式
高职院校学前教育专业的教学活动中，教学模式的创新极为重要。首先，教师应重视理论教学与实践教学相结合，将基础的理论知识作为教学活动的中心，结合技能动作练习，通过理论与实践相结合的模式提高教学的质量及效率。其次，教师在教学的过程中应增加欣赏课程，通过欣赏课程培养学生的审美能力及创作能力，使得学生能够对的旋律、节奏感及结构进行了解，提高学生对于艺术的掌握能力。其次，教师应根据教学内容的差异性及学生学习需求的差异性，选择适合的教学方式，其中主要的教学方式包含自主教学法、分层教学法、心理暗示法、多媒体教学法等。
(三)丰富教学的内容
教学内容是教学活动中的重要组成部分，现阶段高职院校学前教育专业的教学活动中存在教学内容枯燥的问题，因此教师应积极丰富教学的内容。首先，教学内容的选择应基于学生的兴趣爱好及性格特点，大学生的求职欲望较为强烈，并且学生具备一定的文化基础及艺术素养，但同时具有较强的逆反心理且身体骨骼发育完全，因此教师在进行训练时，用选择适合大学生身体柔软度的动作，保证学生的身体康及学习自信心，避免出现下叉、下腰等难度系数较高的动作。其次，教师应积极拓展教学内容的选择范围，选择学生喜闻乐见的形式进行教学，并结合新时期的时展潮流。例如随着《热血街舞团》的播出，在青年群体中掀起了“街舞热”，教师在教学内容选择应紧跟时代的潮流及学生的兴趣爱好，选择简单易学的街舞动作开展教学活动，充分调动学生的学习兴趣及热情。
(四)完善教学评价的机制
教学评价活动是针对学生的学习成果进行评定的重要过程，能够保证教学目标的有效实现，促进教学质量的有效提升。完善学前教育专业教学的评价机制，可将学生幼儿编排结合至教学评价内容中，教师可组织学生针对制定的幼曲进行编排，教师根据学生的编排合理性、安全性、趣味性、艺术性等多个方面进行考核，并将学生的编排成绩结合至总成绩中。与此同时应将终结性的评价方式改为发展性评价模式，保证教学评价活动的科学性及合理性。
四、结语
学前教育专业是为我国学前教育事业培养人才的方式，基于教育现代化的发展背景下，对于学前教育工作者的综合素质有着更高的要求，因此高职院校学前教育专业的教学内容不断丰富发展，其中包含开展教育活动。教学模式在学前教育专业的改善路径选择，应设定明确的教学目标，改善教学的内容及形式，并完善教学评价机制，通过教学质量的提升，促进学生的综合全面发展。
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作者:王亚斐 单位:平顶山学院教师教育学院
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