【摘要】将自然材料应用在幼儿园美术活动中有利于激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手能力，同时为幼儿提供了亲近大自然的契机，是丰富幼儿情感体验和生活体验的重要途径和方式。本文通过对自然材料在学前教育专业手工课中的巧利用进行探析，希望能够进一步提升学前教育专业教学质量，促进学生全面发展。
【关键词】自然材料;天然材料;废旧材料;手工课
幼儿教育家陈鹤琴提倡“大自然，大社会都是活教材”，我们赖以生存的自然界有着丰富的自然资源，能够为幼儿美术活动提供取之不尽的材料。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“教师指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。”作为学前教育专业教师培养的高校，应将自然材料的应用作为教学的内容引入课程。笔者作为高校学前教育专业美术教师，将自然材料的应用引入到手工课教学中，现结合实际应用，对自然材料在学前教育专业手工课中的巧利用进行探析，希望能够进一步提升学前教育专业教学质量，促进学生全面发展。
一、自然材料的定义
自然材料是指自然形成的材料，比如石头、沙子、木头等，但此处所讲的自然材料更为广义，还包括生活中常见的人工生产出来的非美术活动的材料，比如纸杯、纸盘、塑料瓶等，这一类我们习惯叫废旧材料，这一类物品也放入自然材料里，一方面是由于使用频率高，另一方面是和纯天然材料的应用异曲同工，所以今天我要介绍的自然材料包含纯天然材料和废旧材料。
二、自然材料在手工课中应用的意义
将自然材料的应用引入到手工课教学，不仅丰富了手工课教学内容，是新时代对教师提出新要求，还具有以下优点：1.自然材料来源于生活，通过加工、改造、重构形成一件新作品的过程，能激发学生热爱生活的情感，还能培养学生的创造力、想象力，塑造一双善于发现美的眼睛。比如在上蔬果改造时，带刺的黄瓜、苦瓜让人联想起鳄鱼的背；玉米的穗须让人想起我们的头发；白色的花菜像绵羊的身体；黑色的菱角使人联想到弯曲的牛角、羊角、外星人。自然材料的改造实践为学生积累了丰富的感受，对自然材料有了更多想法和体会，不断激励他们观察生活，发现身边的美好事物。2.自然材料易获得，课程好组织好开展。很多老师认为手工课很好上，确实手工课易激发学生学习兴趣，但最令手工老师头疼的就是材料的准备，如果学生不提前准备材料，再好的老师也无法上课。自然资源易于收集、准备，并且材料充足，在制作中不需要担心材料的用量，学生可以更大胆的创造，往往作品的效果更好。3.通过自然材料的收集，培养学生节俭、生态、环保意识。用自然材料进行手工制作，妙手回春、变废为宝，不仅对学生进行了环保教育，还加深了学生对保护环境，实现可持续发展的认识。
三、自然材料在学前教育手工课中具体的应用方式
1．结合季节的应用
自然材料有很强的季节性，可以根据季节变化选择材料：春天，花红柳绿，可以用花瓣来制作手工。如：一次在浏览网页时看到了马来西亚艺术家Limzy的花瓣人物，受到启发，在一个春光明媚的下午上手工课时，学生倦意绵绵，于是突发奇想上这个花瓣人物的内容，做法：简要在纸上画出人物头部及肩部，身体用花瓣拼出人物的裙子，添画部分腿及脚。将学生分成3人一组，其中1个同学负责在教室画模特，另外2个同学负责到教室外面寻找花、树叶，20分钟后回到教室，分小组制作完成3幅花瓣人物的图。90分钟的课程很轻松的完成，学生的参与度很高，作品的效果也很棒，特别是每小组在第一幅作品出来后，兴趣并没有降低，反而更高涨，缺点是作品无法保存，只能即时拍照留存，这个缺点也能成为优点，同一个模特底稿，可以创造出无限种效果。夏天，蔬果丰富，可以用蔬菜、水果来制作手工。比如用花菜、蘑菇、黑豆、牙签做小羊肖恩；用胡萝卜做毛毛虫；用茄子做企鹅等，不仅可以做单个小动物，也可以做成一幅画。其次，蔬菜、水果还能开展拓印的教学活动。秋天，可以做树叶贴画、树叶面具、种子贴画等，秋天蒲苇成熟还可以用蒲苇叶做编织，用蒲苇杆扎小动物。我在手工教学里加入了棕叶编蚱蜢、鹤，很受学生欢迎，编织类教学技巧性很强，多使用示范教学法，示范教学法有利于学生技能的掌握，却不利于启发学生创造性思维。冬天，下雪了，可以充分利用雪资源，带领学生到操场上去堆雪雕塑、画雪地画，大学生不会像幼儿那么兴奋，但也是不一样的体验，雪雕塑分小组完成，雪地画单人完成，分小组的优点是：团队合作，只要小组成员动手了，就能出作品。提前得做好保暖措施，穿厚衣服、带手套，准备好铲子、桶、木棍，木棍是用来链接身体各部位的。鼓励学生用雪塑不同的小动物，如果担心学生塑不成形，可以在雪塑之前上一次泥塑课，雪塑就是放大版的泥塑，或者在学生出教室前，先在教室里画出要塑的动物草图，这样学生来到雪地后，就会直奔雪塑主题而去，目的更明确，时间更短，课堂更高效。
2.结合节日的应用
也可以结合不同的节日在手工课中插入自然材料的应用。比如端午节，端午节需要包粽子，包粽子的方法学生几乎是百分之百不会，对于这失传的技能我们有责任传承下去，利用端午节教会学生包粽子，还可以利用废旧大纸盒做龙舟，做完龙舟分小组体验赛龙舟的乐趣；春节，利用卫生纸筒做鞭炮、用树枝和粉色彩纸做桃花等。
3.特定主题中的应用
有些自然材料使用频率很高，不能纳入节日应用的范畴，可以单独设置主题来讲授，比如纸盘、纸杯、报纸、石头等，纸盘、纸杯是幼儿园常见的手工材料，它的利用专门作为一次课来讲解。报纸的利用我是结合报纸衣服的主题展开的，即用报纸做各式各样的衣服，适用于夏天，提前准备好报纸、宽透明胶，分小组完成，4人一小组，1人负责做模特，其余3人负责制作衣服、头饰等，做完后模特上台展示，每组派代表解说设计理念。解说设计理念这一环节很重要，因为在制作中，很多组同学都是边做边想，并没有事先构思，通过解说设计理念这一环节能够让学生反思总结自己的创作过程，去思考作品是否传达出这种设计理念。上述这些应用都不需要老师讲太多，仅需要老师提供一些图片，学生看完这些图片，就已迫不及待跃跃欲试，所以一节成功的手工课，并不是传统模式下的老师示范学生跟着做，而是找准学生的兴趣点，找到适合的材料，自然材料在改造过程中创造空间更自由、更灵活，因而更容易激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]仇一鸣，自然材料在幼儿园美术活动中的巧利用分析[J].东方教育，2018（14）
[2]顾怡，幼儿园美术活动中巧用废旧材料的研究[J].成才之路，2016（5）：76-77
[3]沈艳，关于自然材料在幼儿园美术活动中的巧利用初探[J].成长•读写月刊，2018（9）
[4]张燕.自然与艺术创想———指导幼儿利用自然材料进行艺术创想的几点做法[J].科学大众（科学教育），2018（1）：92.
作者:黄丽 单位:三峡旅游职业技术学院
【自然材料在学前教育手工课的应用】
