[摘要]学前教育信息化指的是将信息技术融入于学前教育之中，促使学前教育满足新时代信息化发展的要求。在学前教育促进信息化中，普遍存在着信息化素养不高、信息化资源不均衡等情况。以“互联网+”行动的思维方式促进学前教育信息化资源、应用信息技术能力等要素的完善，以信息化为手段推动学前教育优质资源均衡化、信息技术与学前教育活动相互融合，进而加快完成民族地区教育的信息化建设。
[关键词]“互联网+”;民族地区;学前教育;信息化建设
在科学技术快速发展的大背景之下，社会已进入“互联网+”时代，这个时代创新了社会结构与组织结构，并且改善了传统社会中信息不对称的问题，各大行业在“互联网+”的作用下受到了很大程度的影响，学前教育也是如此。学前教育信息化指的是在学前教育与保育中应用信息技术，便于让学前教育达到信息化发展的现实需求。随着我国越发重视学前教育，很多学校都配置了专业的师资力量，以加强学前教育整体教学效果。因此，本文探讨了“互联网+”视域下民族地区学前教育的信息化建设，以期为相关教育工作者提供借鉴和学习之用。
一、核心概念及其界定
1.“互联网+”学前教育
“互联网+”学前教育其实质就是提取出来当前互联网信息化发展特征，并与商业、工业及教育等行业深度融合。“互联网+”学前教育就是利用信息通信技术与互联网平台，使学前教育专业与互联网技术相互融合以推动学前教育的发展。
2.云课堂
相较于传统课堂模式来说，云课堂是利用互联网授课的一种远程课堂教学。使用者通过一些简单的操作就可以在电脑上与全世界各地的教师、学生和家长交流沟通。教师利用云课堂可以互相学习，互相交换资源；学生利用云课堂可以听到各式各样的课程，增加知识的广度；家长利用云课堂可以学习教育孩子的经验与方法。云课堂也是一种大型的在线教育服务平台。
二、学前教育信息化的现状
通过调研发现，目前我国民族地区学前教育的信息化水平整体并不高，具体情况如下。
1.学前教育信息化资源不均衡
民族地区的学前教育资源分配不均衡，再加上很多地区的学前教育还没有引进多媒体技术，教学设施十分落后。现如今，民族地区的学前教育课程大多数不适合当地的学情。因此，根据当地实际情况对课程进行合理整合与改进是非常有必要的。但是目前很多地区在整合教学资源时还存在很多问题，除此之外，很多地区还不是很会利用多媒体课程资源。
2.教师信息化素养不高
信息化素养通常表现在信息化意识、信息化技能、运用信息技术能力等方面。虽然民族地区的教师对于学前教育信息化有一定了解，也是十分主动、积极开展信息化技术教育活动，但民族地区的教师整体缺乏较高的信息化素养，在一定程度上影响了“互联网+”背景下民族地区学前教育信息化建设前进的步伐。
3.学前教育信息化管理不完善
目前，我国很多地区的学前教育信息化管理不够完善。学前教育信息化管理可以看成是对教育全过程的计划、调控和协调。虽然为了促进民族地区学前教育信息化管理的完善，政府出台了很多政策，但是关于学前信息化发展、教师能力标准等方面的政策却不多，导致民族地区信息化管理机制仍不够完善。
三、“互联网+”时代背景下民族地区学前教育信息化发展应对策略
1.以信息化为手段促进学前教育信息化资源均等化
首先，政府要全与完善政策法规，对民族地区学前教育信息化建设给予大力支持，出台相应的优惠政策进行扶持，保障民族地区学前教育信息化资源均衡化。一方面，政府、企业和社会组织要加大资金投入力度，确保各项资金落实到位。另一方面，全民族地区学前教育公共服务体系，缩小东西部、城乡之间的教学资源差距，为全国所有学生提供均衡的教学资源。其次，共享多媒体教学资源。在民族地区学前教育信息化建设过程中，多媒体技术是必不可少的。多媒体教学资源可以说是学前教育信息化资源的重点。同时，民族地区在选用教材的时候，要选用适合当地学情的教材，适合的教材和教学资源不仅可以减轻教师的工作强度，而且还可以促进学生的学习。优质的教学资源也应是政府要关注的，政府应该多加努力，为民族地区引进优质的教育资源，促进民族地区学前教育信息化资源均等化，加快民族地区学前教育信息化建设。
2.民族地区教育行政部门应加强对学前教育的管理
民族地区的学前教育建设应该在政府和教育部门的监管及指导下进行。我国东部发达城市有着先进的学前教育模式和丰富的学前教育经验，可以为民族地区学前教育建设提供一些借鉴。民族地区在制定学前教育的法律法规时，要适合当地的经济发展情况。首先，民族地区的教育部门要出台详细的学前教育规章制度，例如学校的基础设施配置标准、教师的水平标准、学前教育评价机制等，同时也要完善学前教育奖惩机制。其次，民族地区教育部门应该成立领导小组，对民族地区的优秀学校进行评选。通过公平、公正、公开的形式评选出当地的优秀学校，并将优秀学校的办学理念、先进的教学模式在当地推行，组织其他学校同优秀学校进行积极沟通与交流，学习优秀学校的先进的办学经验，促进自己学校的康发展。再次，加强政府和教育部门相关管理人员的工作能力，提升他们的管理和协调能力。对学校的教师和校长定期开展培训，提升他们的教学水平和道德素养。让专业的技术人员对学校的基础设施定期检修和维护，保障学生的学习安全。各个学校由校长根据本学校的实际情况，制定适合本学校发展的教学计划，同时选择合适的教学资源。在作出决策前，要听取多方意见，作出有利于学校发展的决策。加强对学校的监督管理，完善评价机制和奖惩机制，对学校的基础设施要合理高效利用。各个学校之间加强沟通，多举办教育教学活动，充分利用民族地区的教育资源，促进学校的良性发展。
3.组建专业研发团队加强民族地区学前教育信息化资源的开发
民族地区学前教育信息化资源的建设与开发对学前教育的发展是有重要作用的，其不仅有利于学前教育的发展，而且还有利于学生的康成长。加强学前教育资源合理开发利用，有利于学生、家长及教师共享学前教育资源。随着教育信息化2.0时代的到来，教育资源已经由原来的专用资源朝着共享资源转变，这就意味着更多的人可以共享教育资源，偏远地区的孩子们可以和发达地区的孩子们共享教育资源。现阶段民族地区的学前教育资源开发还不够完善，所以大力开发民族地区的学前教育资源是当前的重要任务。首先，开发适合民族地区学前教育发展的资源，当地教育部门应该成立由专家、教师、校长和家长组成的专业研发团队，通过分析当地学前学校建设的实际情况和文化背景，建立适合当地的教育资源服务平台，该平台可以为学校、家长和教师提供优质的教育资源。平台包含学前民族双语、传统文化资源库、学习软件、互动平台及教育资源库等。民族地区的教育部门应多组织开展教学活动，鼓励当地教师积极参与讲课比赛，充分利用学前教育资源，同时在平台上展示比赛成果，让各个学校的教师都能参与讨论，互相交流教学经验，促进学前教育的进步与发展。同时要保障每位教师都有账号，使教师都可以进入平台进行学习，促进教师之间的交流沟通，共同寻找新的教学方法。其次，拓宽视野，不能只局限于由学校教育机构提供资源开发的服务。随着互联网的发展，可以利用互联网开发线上教育资源，提供线上教育服务。例如，可以开展网上授课的教学模式，以学习到更多的知识，还可以成立微信公众号分享知识。同时其他教育机构和个体也可以一起开发资源，例如，可以成立公共图书馆，开发具有民族文化元素的出版物。通过开发教育资源，提供更专业化的服务，以促使民族地区学前教育的康发展。
4.通过开展网络研修、面授学习与实践操作等提升民族地区教师的教育教学水平
随着教育信息化2.0时代的到来，对教师的要求也越来越高。教师不仅要具备扎实的理论基础知识，而且还要具备高尚的品德。在信息化时代，教师也要具备相应的信息化素养。加强民族地区学前教师的信息化素养，有利于学前教育信息化的发展。学前教育信息化除了可以带来优质的教学资源以外，还可以促进学生的康发展。因此，培养一支具有高信息化素养的教师队伍至关重要。首先，要对教师进行专业培训，提升教师的信息化能力水平，并将信息化技术运用到日常的教学活动中。教师的专业化培训分为三个等级，第一等级重在培养教师对信息化内容的了解与掌握，熟悉常用的办公设备，例如计算机、打印机、复印机及扫描仪等，同时还要对常用的办公软件有初步的使用能力，知道Word、PPT及Excel等是用来做什么的。第二等级就要对教师开展培训，培训教师的实际操作能力。教学内容包括信息化技术如何应用到日常教学过程中、开发游戏软件等，使教师可以利用信息化技术进行教学活动。第三等级就是对教师进行全面培训，通过开展多种多样的教学方式培训，全面提升教师信息化素养。开展学前教育信息化管理、移动学习及在线教育等课程，使教师能系统地学习。通过开设计算机课，让教师动手实践操作常用的办公软件，学会用Word编辑文字并做成文件；学会用PPT制作幻灯片并会将幻灯片播放给学生，学会处理幻灯片中的音频与视频；学会利用Excel制作表格并会使用表格的一些常用功能，以给自己的日常工作带来便利。同时也要培训教师学会操作常用的其他办公设备，例如打印机、复印机及扫描仪等。此外，还要提升教师筛选信息的能力，在大数据时代，信息非常多并且杂乱无章，如何在海量的信息中选择适合当地学前教育发展的教学资源至关重要，因而要培养教师筛选信息并将其应用到日常教学活动中去的能力。
四、结语
总而言之，促进民族地区学前教育信息化建设是发展的一大趋势，随着互联网技术的快速发展，互联网上丰富的优质教育资源与突破时空限制的学习途径开辟了民族地区学前教育信息化建设新途径。但也因为缺乏完善的基础教学设施、高素质的教师队伍，影响了民族地区学前教育信息化建设的步伐。在这样的情况下，学校、政府及社会应该加强合作，从而促进民族地区学前教育信息化基础设施建设，组建专业的团队开发学前教育资源，通过上述一系列措施来加强民族地区教师信息化素养，真正促进民族地区学前教育信息化建设顺利进行下去。
参考文献：
[1]江红霞、佟元之：《以“互联网+”促进学前教育信息化建设》，《教育现代化》2018年第5卷第41期，第84-86页。
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[4]刘珍芳：《以“互联网+”促进学前教育信息化建设》，《金华职业技术学院学报》2016年第16卷第2期，第20-23页。
作者:贺艳艳 单位:宝鸡职业技术学院凤翔师范学院
【民族地区学前教育信息化建设】
