【摘要】学前教育在幼儿的成长过程中占据着非常重要的作用，学谦教育期间幼儿学习到的知识是未来学习的重要基础，如何提高学前教育的质量是教育工作者的重要研究课题。目前，学前教育中小学教育开始普遍，本文就是在此背景下，研究学前教育中小学化的成因及对策。
【关键词】学前教育；小学化；成因；对策
目前，学前教育小学教育化现象越来越普遍，大部分家长认为幼儿能在学前班期间提前学习到小学的文字、单词和算术是值得高兴的事情，这样一来，幼儿能够在升入小学后才能不会排名在班级最后，甚至能在同批次的幼儿排名中名列前某。但是也有一部分家长认为，幼儿学前教育小学化会使幼儿提前感受到学习压力，学前教育时期，幼儿就应该释放天性尽情玩耍。所以，规范小学教育在学前教育中的发展趋势是势在必行的。需要让学前教师、教育机构、家长三方面互相配合，才会使幼儿在快乐的童年里一边玩耍一边学到知识。本文就是在分析中国学前教育小学化现状的基础上，研究学前教育小学化的成因和解决对策。目的就是为了帮助孩子康快乐的成长。
1我国学前教育小学化现状
1.1教学内容
在教学内容上，目前大部分的学前教育机构在学前教学中安排了很多小学的教学内容，包括小学数学、小学汉字和英语会话、单词等，使幼儿提前接触到小学课程内容，增加了幼儿负担。
1.2教学模式
在教学过程中，学前教育教学过程和游戏环节的不全，只是一味的接受知识，使幼儿不能康快乐的玩耍，不利于幼儿康成长。
1.3教学管理
在教学管理中，由于教师的个人原因或者教育机构课程安排设置的原因，使得关注幼儿心理和生理发展的活动比较少，不利于儿童身心康成长。
2学前教育小学化的原因
2.1家长“望子成龙”思想
目前，学前教育小学化的一大成因就是不分家长的“望子成龙”的思想，希望自己的孩子能够学习优秀，知识面宽广，能够在同龄孩子中脱颖而出或者不能次于同龄的其他家的孩子，所以想让他们的孩子提前学习小学的课程，让她们的孩子升入小学学习不至于落于人后。
2.2学前教育机构为了迎合家长“望子成龙”的思想
学前教育机构为了迎合家长望子成龙的思想，所以在教学内容、教学管理和教学模式中增添小学教学化的色彩，增加小学教学课程，教学模式也面向小学教学模式，向幼儿灌输小学应该掌握的文化知识。
3学前教育小学化的优化对策
3.1提高学前教育教师的综合能力
幼儿教师是幼儿学习过程中的直接沟通者，学前教师的教育水平和自身的素质会直接影响幼儿的学习能力和身心发展趋势。如果幼儿教师自身的教育水平低端，并且自身的素质不高，会认为理论知识非常重要，就有可能会把学前教育转化为小学教育。所以针对这类教师，学前教育机构应该加强培训教育，提高他们的综合素质。
3.2增强与家长的沟通，增强对幼儿身心康的关注度
“望子成龙”“望女成凤”的传统思想影响现代众多父母的教育观念，他们认为孩子越早懂得理论知识越好，比如现阶段很多孩子在四五岁的时候就会认识很多汉字、单词，会说很多成语、会背诵唐诗，父母对于孩子的这种能力感觉自豪感。但是另一方面，现阶段依然有很多幼儿四五岁的时候不能自己触犯、穿衣，更不会做一些简单的家务，这样的问题有一些父母竟认为不是什么重要的问题，他们觉得比做家务、自理更重要的还是学习能力。但是为了孩子的身心康成长，本文笔者建议教育机构应该多与家长沟通，告诉他们幼儿动手操作能力与学习能力一样非常重要，让家长们按照孩子的兴趣和特长全方面培养孩子，这样才能使孩子身心康的快乐成长。
3.3学习国外先进的教育经验
国外的教育理念与我国的教育理念远远不同，举例数学学科，国外的血亲教育久不会早早让孩子接触数学课程，仅仅让孩子接触少量的语文课程，其余大部分的时间都是根据孩子的兴趣和爱好进行引导式培养。我们应该借鉴国外的教学经营，首先要让孩子在学前班玩的好，幼儿教师在此阶段陪伴孩子玩耍并且注意安全问题，目的就是为了培养孩子独立自主的能力和好的人际交往能力。其次要让孩子多参与户外活动，注意孩子的兴趣所在，根据孩子的兴趣，引导培养孩子的学习能力。最后幼儿的参与实践能力也应该引起重视，让幼儿多参与户外实践活动，提升其生存技能。
4总结
综上所述，学前教育中的小学化现象是由家长和教育机构的原因共同引起的，可以总结的说，这是一种社会现象，反映了当代家庭教育和学校教育的观念，虽然，学前教育小学化能够使不分孩童提前学到小学的知识文化，但是却让幼儿失去了大部分的快乐玩耍时光，倍感学习压力。针对这一现象，家长和教育机构应该互相配合，优化现阶段的教育模式、教学内容和教学过程，使幼儿在快乐的时光里自由康的成长。
参考文献
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作者:张思佳 单位:沈阳师范大学
【学前教育小学化成因及对策解析】
