摘要：幼儿教育一直是我国教育的重中之重，邓小平同志曾经说过：教育要从娃娃抓起。幼儿由于年龄偏小，各方面能力都需要着重培养。所以，幼儿教育应该是教师着重关注的方向。本文将结合学前教育理论针对如何完善幼儿学前教育的模式做初步的探讨与分析，以期为广大教师带来一些思考与启发。
关键词：游戏教育；教育；动手实践教育
笔者经过不断地分析、探索，发现在幼儿教育方面：如果教师沿用中、小学的教育方法，不仅不会对幼儿教育起到任何帮助，还会激起他们的逆反心理。幼儿有着与中、小学生不同的教育目标，对他们的培养在于提高其各方面的素质能力，从而为其日后的成长道路奠定良好的基础。
一、游戏教育，开发幼儿的心智能力
教师认为只有让幼儿多学知识内容，才能为他们以后的学习道路打下扎实的基础。这种采取灌输式的强制教学方法，不仅没有考虑到幼儿实际的心智水品，还极其不利于他们的身心康。当代著名的儿童心理学家皮亚杰说过：儿童需要不断地适应外在的物质世界，需要委曲求全地讨好成年人的世界，没有适合自己的发展空间，这样就不会使得他们轻易地满足自己情感、心理上的需求。所以，幼儿需要有一个适合自己的活动领域来进行合理地宣泄。经过科学家与心理学家的不断探索、发现，最终找出了这个适合幼儿的活动领域：游戏。科学研究发现：游戏不仅具有娱乐功能，还具有教育功能。在游戏的过程中，幼儿不仅可以充分地释放自己的情感，还能通过游戏潜移默化地接受教师所导入的知识。就拿笔者的教学经验为例子：笔者想让幼儿懂得友谊的重要性，并且使他们从集体生活中感受到团结的力量。笔者没有通过口述讲道理的方式直接告诉幼儿，而是跟他们玩了一个游戏—老鹰捉小鸡。笔者扮演老鹰，找到一位幼儿扮演鸡妈妈，其他人则扮演孩子。鸡妈妈负责保护自己的孩子，防御老鹰来捉小鸡。在游戏结束之后，笔者让幼儿表达出自己内心的真实感受。有的幼儿说刚才的游戏很刺激；有的幼儿说刚才的游戏很让人紧张；有的幼儿说刚才的游戏非常有趣，自己还想再玩一次；然后，笔者再进一步引导幼儿，对他们提问：老鹰为什么没有捉到小鸡呢？大家各抒己见，每个人都充分地表达着自己的想法；最后，笔者进行最后的总结，跟幼儿说：我们是不是应该学会团结、学会抱团取暖呢？大家都一致点点头。纵观上述方式可以发现，笔者通过游戏教育的方式，不仅愉悦了幼儿的身心，还开发了他们的心智，对其进行了启蒙教育。
二、教育，激发幼儿的学习兴趣
很多幼儿教师对教育理解地不够深入、具体，认为其就是对文中内容进行朗读，这是对教育片面、错误的认知，这样不仅不会帮助幼儿学到有用的知识，还会使得他们失去读书的兴趣。采取图文并茂的方式，将五颜六色的图画与精炼简介的文字巧妙地结合在一起。在教育的过程中，教师还会深情并茂地讲解故事，从而将幼儿置身于具体的故事情境中，以便吸引他们的注意力，使其集中精神地听讲，并在不知不觉中学到知识。教师在讲故事的过程中还可以通过提问的方式对幼儿进行引导，使他们明白故事中所蕴含的道理，并将其深化到内心里[1]。笔者曾经在课堂上为幼儿讲解过《乌鸦喝水》《守株待兔》《皇帝的新装》《井底之蛙》《拔苗助长》《孔融让梨》《狐假虎威》等故事，发现教学效果异常良好。比如：在学习《守株待兔》时。首先，笔者让幼儿自己进行相关的阅读；其次，笔者提问幼儿：假如你每天想着可以吃很多零食，那么零食会自动装入你的口袋里吗？再其次，笔者生动地将守株待兔这个故事进行讲解；最后，笔者让幼儿结合这个故事回答刚才提出的问题。在讲解故事的过程中，笔者还针对故事内容进行了提问，即一开始为什么这个人可以捕到兔子呢？这个人使用的捕兔方法到底合不合理呢？通过以上方式，笔者发现不仅可以激发幼儿的学习兴趣，而且他们可以很快地通过自己的思考得出故事中所蕴含的道理：人不应该抱有不经过努力而得到成功的侥幸心理，凡事都是靠自己的勤劳努力而得以实现。
三、动手实践教育，培养幼儿的创新能力
幼儿教育不应该只限于纸上谈兵，将幼儿的能力培养固守在教材中、课堂中，而应该加强幼儿动手实践能力以及创新的能力的培养。在动手实践中，笔者建议教师要注意以下问题：第一，有针对性地动手实践；第二，有计划性地动手实践；第三，有目的性地动手实践。在动手实践中，笔者采用了多种多样的方式，每天结合自己的教学内容来安排幼儿的动手实践活动。有时候笔者让幼儿在课堂上捏橡皮泥，让他们发挥自己的想象，捏出各种各样的图形；有时候笔者教幼儿做蛋糕、做酸奶、做蛋挞，既让他们从做食物中感受到了乐趣，又提高了他们学习的积极性；有时候笔者会教幼儿做陶瓷，使他们进行DIY，这样在不知不觉中就会培养他们创新的意识，凝聚他们的创造力。当然，笔者并没有将动手实践教育限制在室内，有时候会带领幼儿去室外采摘；有时候则会组织幼儿在室外绘画。但是，在室外进行实践时，教师一定要注意幼儿的安全性，室外不易控制，幼儿自身的防御、保护能力较差，稍不注意就会发生事故，避免不了摔倒、碰撞的发生。以上就是笔者总结出的如何更好地进行学前教育的方法。各位幼儿教师不可直接照搬，还需要结合自己的实际情况进行灵活地运用，需要不断地提升自身素养，以身作则，从而为幼儿树立良好的榜样。
参考文献
[1]庞丽娟,韩小雨.中国学前教育立法:思考与进程[J].北京师范大学学报,2010,(5):14-20.
作者:赵融 单位:邹平县鲁中中等专业学校
【幼儿教育的典型途径】
