摘要：差异化教学就是以幼儿自身兴趣和天赋为依据从而开展多样的教学，在以幼儿为本、服务化教学思想下开展因材施教。可以说这种教学模式可以有效解决当前幼儿教学中存在的一些问题，这些存在的问题主要表现为授课模式教学传统陈旧、幼师与幼儿之间缺乏充分交流、教学过程中幼儿缺乏自主性。差异化教学在幼儿教学中应用的实施路径主要表现为明确学习成果，具有人文情怀；以幼儿为本，授人以渔，重视个性化教学；注重成果检测，明确服务化教育理念。
关键词：差异化教学；幼儿教学；应用
幼儿教学创新是一个幼儿教育中的热门话题，相关研究学者都把如何开展幼儿教学创新作为一个重要议题来关注。因此对这一方面的研究是一个热点，许多研究者也创造了许多的学术研究成果。但是仔细去研读、分析，就会发现已有的研究成果大多呈现出“宏观叙述概括”的弊端，不过是对一些浅层次、肤浅问题的“再叙述”，根本解决不了实际的问题。要想从根本上解决问题，还应该立足于问题的根本分析和相关理论知识的梳理，只有这样才能够实现经世致用的功效。笔者认为对于这一问题的研究应该立足于独特的角度，并且还应该将幼儿教育创新与社会主流思想紧密联系，这样才能够体现学术研究的现实价值。
1．差异化教学的基本内涵
差异化教学以一种先进的教学思想和教学模式，其基本内涵表现在各个教育阶段，根据兴趣导向以及天赋差别的不同从而开展多层次的教学活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导幼儿积极自觉地学习，促进幼儿特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才。青年学者赵俊其先生说，“差异化教学就好比饭馆点餐或者说是自助餐，一元化的盒饭有着本质性的区别”。赵先生用很形象的话解释出了差异化教学的本质特定，那就是不仅要实现因材施教，更加在教学过程中凸显服务化的特性。
2．传统幼儿教学中存在的问题
（1）教师授课方法较为传统陈旧。由于许多幼儿园教师大多非幼儿教育专业毕业，所以对幼儿教育的正确科学教学方式方法了解的不够深入。因此，许多幼儿教师往往仅凭个人主观想法习惯性地嫁接了以教师为主导、师生地位的高低明显划分的中小学教学模式。往往是自己在那滔滔不绝的讲，让幼儿一味地听。这样一来，许多幼儿教师在开展教学工作过程中往往缺乏人文关怀，没有真正践行以幼儿为本的教学思想。可以说并不知道幼儿需要什么，也不知道幼儿是否能够理解教师所讲的知识。教师以幼儿为本意识缺乏、教育工作流于形式、教学制度过于死板、过于教条等等失误也使得幼儿教育受到了极大的负面影响，大多数幼儿在接受了三四年的幼儿教育后并没有学到太多的东西，甚至在一定程度上可以说这种幼儿教育是低效或无效的。
（2）幼师与幼儿之间缺乏充分的交流。许多幼儿教师引导方式不当，师生间交流不够，使得师生互动环节严重受到限制。在幼儿教学过程中，虽然强调幼儿的自主性，但是毕竟幼儿的知识基础差以及知识理解能力不强，因此需要教师从旁加以指导，参与到课堂中来。但实际教学中许多幼儿教师往往出现过度指导的现象，这样就使师生之间缺少互动，很多幼儿在课堂中仅仅是一直在听老师讲，而根本没有时间或者没有勇气去开口说话。出现这种情况的一个根本原因在于培智学校的数学老师过于年轻化，缺乏丰富的教育教学经验。
（3）教学过程幼儿缺乏自主性。由于年龄较小和自身性格的原因，大多数幼儿过于依赖教师对自己的启发和指导，而在一些知识理解上缺乏自我主观能动性的发挥，很多时候也相当缺乏必要的自信。我们知道在一些幼儿知识的学习上，幼儿应该主动安排自己的角色展开知识学习，幼儿发挥的应该是主体作用，但实际情况是传统教育模式占据主导地位，也在一定程度上导致幼儿自我意识不高。而幼儿因所处年龄段的原因，导致幼儿自制力差、对自主能力把控能力不高，这一因素也不能忽视。
3．差异化教学在幼儿教学中的应用实施路径
（1）教师在教学过程中展现人文情怀。幼儿教育工作开展的一个重要目标表现为培养出能够对社会有用的人才奠定坚实的基础，对幼儿的素质有更高的要求，要想将幼儿培育成才，需要教师在教育中明确学习成果，并且在教学过程中有耐心，将人文情怀融入幼儿教育是一项重要方案，而针对幼儿教学，更需要将人文主义情怀与幼儿教学相结合，以达到教学相长的目的。幼儿教育对于教师能力的要求是非常高的，要求教师不仅拥有较强的专业素质、语言表达能力，而且要有深厚的个人素养和文化情结。所以，很多教师人文情怀较重，在实际的教学工作中，幼儿教师要想在工作中做的出色，就必须将人文主义情怀融入到幼儿教学中，在教学中真正做到以人为本。具体的做法表现为幼儿教师在教学过程中应该尊重每一位幼儿的知识基础和知识理解能力，不能做过高过多的要求。在教学过程中应该保持一份平和性和和蔼可亲的态度，让幼儿能够在学习中感受到温暖与尊重。尤其对于那些基础稍差和理解能力较慢的幼儿，幼儿教师应该给予更多的关注与理解。幼儿教师应该在教学过程中走入幼儿当中去，深入了解幼儿对教师所讲知识的理解情况。
（2）以幼儿为本，授人以渔，重视个性化教学。幼儿校园生活是丰富多彩的，很多幼儿园开始了各种各样的课程，尤其在素质教育方面可以说课程和活动是花样百出。幼儿来自不同社会阶层的家庭，父母的社会地位和职业也存在着一定的区别，因此幼儿自身素质的多元化特征明显，所以在学习方面无论是知识接受程度还是知识理解程度都各有不同，这时候，要想让幼儿成才，就必须以幼儿为本，以让幼儿掌握本领为目的，重视个性化教学。这种情况需要幼儿老师要根据不同的幼儿，依据他们的性格特征、知识储存度，来设置教学方法，实现差异化教学在幼儿教学中的应用。教师能够根据幼儿自身的特点、优势、兴趣从而进行不同内容、不同难度和不同侧重的教学模式，这样每个幼儿都能够在各自的起跑线上有着一定程度的能力和知识的提高。当然个性化教学的实施也是最有难度的一个环节，一方面，需要幼儿教师能够深入地了解每一位幼儿的情况，另一方面，更需要幼儿教师能够多才多艺，因为这样才能够应对多样化的个性教学。教师更多要与幼儿进行全方位的深层次的交流和沟通，要有耐心地去和幼儿聊天、交谈，更要根据幼儿的情况不断充实自己的技能和知识储存量。
（3）注重成果检测，明确服务化教育理念。幼儿的学习成果检验是十分重要的环节，因为这一环节能够让幼儿教师了解到幼儿的学习状况与知识掌握程度。因此，要注重成果检验，让幼儿教师的课堂教学发挥最大作用。同时，教师一定要理解教学服务化的含义，要理解幼儿学习成果的检测是对幼儿家长的一种交待，让幼儿家长既能够放心，又能够踏实。所以在学习成果检测中，不要有任何的等级性的排名，对于那些学习检测结果稍差的幼儿应该给予更多的鼓励和安慰，并且还要和幼儿家长进行有效的沟通。其实在整个差异化教学中，教师在教学中应该实现角色的自我转变，明确自己是一个服务者，并不是权威的教学者。尤其是在学习成果检测这一环节，幼儿教师不要仅凭学习检测结果和自己的主观想法就对幼儿进行各种的评价与各种推论。我们幼儿教师要明白一个道理，那就是多对幼儿进行鼓励和安慰，切记不要给幼儿和家长“泼冷水”。
参考文献
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作者:沈梦依 单位:苏州市吴江区思贤（机关）幼儿园
【差异化教学在幼儿教学中应用】
