在新课程背景下，知识的讲授是幼儿园的主要教学任务之一，也是幼儿获得经验和学习社会关系的主要途径。很多幼儿教师受传统教育的影响，偏重于对幼儿知识的讲授，忽视了幼儿的实际情况，以知识的掌握度评价幼儿。现在有很多家长也习惯以幼儿认识多少个字；会不会数数、计算；能不能吹拉弹唱作为评价幼儿聪明与否的标准。这样，幼儿园的教学过程更加偏重知识，很多幼儿学习的是超出自己年龄范围的知识。还有很多幼儿园为了强化幼儿的学习，开设一些思维训练课程，晚上还要让幼儿回家做家庭作业。这些已经超过了幼儿的承受力，完全忽视对幼儿情趣的培养，使得幼儿感受不到幼儿园的轻松和快乐，甚至对幼儿园产生恐惧心理。
（二）整合的知识领域不多，偏离幼儿生活现实
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的”。在新课程背景下，幼儿园的课程一般分为五个领域，它们相互联系却又相互区别，都是为了全面发展幼儿。在教学工作中，幼儿教师应该按照认知规律将这些领域的知识进行整合，但是大部分教师还是遵循原有的分领域教学法，整合课程的观念并没有得到贯彻。每个教师都只负责自己教学的部分内容，对于自己内容之外的知识不管不问，所以，在学习过程中，幼儿学到的都是些零散的知识，不利于幼儿建构知识体系。
（三）教学过程中没有激发幼儿自主探究的能力
6岁以下的幼儿对世界充满好奇，喜欢用自己的方式探究世界。在幼儿园教学过程中，教师往往忽视了幼儿的主体地位，没有采用合适的方法激发幼儿对知识的探索，倾向于教师讲、幼儿听的模式。教师在讲授过程中经常采用成人的思维模式，忽视幼儿探究的过程，从而导致幼儿的想象力和思维能力被约束。
二、幼儿园教学在新课程背景下摆脱困境的策略
（一）注重幼儿全面发展
幼儿教师在教学过程中，不要单单注重幼儿智能的发展，还应注重幼儿的全面发展，积极对幼儿进行思考引导。英国教育学家斯坦豪斯说过，知识不是让幼儿现成接受的东西，而是让幼儿进行思考的对象。所以，在教学过程中，应积极引导幼儿进行思考，而不是仅仅为了达成教学目标。不同的幼儿具有不同的身心发育特点，教师应根据实际情况，掌握幼儿的差异，注重对幼儿全面培养，并将此作为教育的目标，从而为幼儿今后的教育奠定基础。
（二）让幼儿在日常生活中学到实用的知识
幼儿教师在教学过程中，应根据幼儿的成长规律，让幼儿在学习中得到与生活密切相关的比较实用的知识。教师是架设幼儿已有知识和未来知识的桥梁，应对幼儿的生活进行深入了解。教师在教学过程中，应充分注重动作经验对幼儿的影响。幼儿不像成年人一样，他们的生活和社会经验不足，只能通过活动将外界和自身联系起来，从而形成自己的知识体系。教师应努力注重社会环境和家庭环境对幼儿的影响作用，让幼儿在社会生活中积累经验和知识。
（三）将五大领域知识进行整合，合理创设整合性的课程
幼儿的思维能力有限，在学习和生活中不能用逻辑思维能力解决问题。这就需要教师在教学过程中，充分了解知识点之间的内在联系，并设计出符合幼儿认知特点的教学活动，激发幼儿兴趣。对于课程整合的方式是多样的，教师在教学中善于发现、善于总结，将各个领域知识进行充分整合，促进幼儿的全面发展。
三、结束语
幼儿园教育对幼儿的成长和发展具有深远影响，在新课程背景下，幼儿教师在教学过程中应采取合适的方式，整合课程，积极引导幼儿进行自主思考，让幼儿建立自己的知识体系，为幼儿的全面均衡发展做好准。
作者：孟丹杰 单位：辽宁省喀左县幼儿园
【幼儿园教学新课程困境及对策】
