摘要：
在幼儿园的数学活动中，师幼之间的互动对幼儿园的活动质量起着很重要的作用。当今社会对幼儿园教育也倍加关注，很多时候幼儿园的教育方式主要是单纯的课堂教学，互动的主要方式是教师提问，学生回答的方式，这样互动性很单一。
关键词：
幼儿园；数学活动；师幼互动
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，幼儿的教育发展特点需要教师用心了解关注，适当地掌握好教师与幼儿之间的互动方式和机会，这样可以很好的帮助幼儿得到需要的支持。数学一直都是比较抽象的科目，由于小学生对事物认知程度不高，了解的新事物不很多，所以就需要在传统的互动方式基础上采取一些创新的方法。
１师幼互动在幼儿数学活动中的重要性
幼儿教学指的是对３－６岁年龄段的幼儿进行教学的过程，在整个教学的过程中让幼儿进行各种各样的游戏，锻炼幼儿的基础能力，而互动作为一种教学手段，能够明显的改善学习气氛，调动学生的学习积极性，这样的教学方式最适合幼儿时期的儿童。幼儿园的有效教学能够保障幼儿的身心康成长。此外，幼儿数学活动的教学，能够有效地培养幼儿的逻辑思维能力，对幼儿的发展有着至关重要的作为。数学在幼儿的理解中，是一种较为概括性、抽象性的思维，想要直接的对幼儿进行相关知识内容的灌输很难达到最终目的。对此，就需要教师利用一些合理的手段，利用情景、游戏等趣味性活动，在适当的时机提出相关的数学知识内容。从而保障幼儿的数学逻辑思维得到有效地提高。首先，数学活动能丰富幼儿的知识，发展幼儿的能力。数学教育活动对开发幼儿智力，激发幼儿的学习兴趣上有着非常重要的作用，提高幼儿的感知能力、想象能力、思维能力、创造能力等，幼儿时期的正是孩子身心发展，形成个人独立性格的时期［１］。因此，进行适当的幼儿教育就显现的非常重要，当前实行幼儿教育有助于培养幼儿的个人性格、自主意识、社会交际能力，促进幼儿的智力发展以及体力发展。营造和谐的环境，让幼儿在数学活动过程中确保每一个幼儿都能全身心的参与其中，让幼儿与自己的小伙伴一起大胆自主的展开活动，对幼儿的智力与，逻辑思维发展有着非常积极的作用。
２如何提高幼儿园数学活动中师幼互动的有效性
２．１利用互动模式，提高师幼互动有效性：
支持互动模式就是幼师在相应的教学环境中，主动应对幼儿园学生需求的一种互动模式，主要包括安慰模式、示例模式和启发模式等模式。安慰模式是在幼儿园学生受到数学探究阻碍变得沮丧时，幼师应该及时语言安慰，帮助他们及时调整好参与活动的积极性。示例模式是幼师通过自己的行为来对数学概念进行行为解说，帮助幼儿园学生的理解，能更好的参与活动［２］。启发模式是幼儿园学生在数学学习过程中遇到问题，幼师应该主动去通过某个提引导互动模式。引导互动模式就是幼师在相应的教学环境中，通过对幼儿园学生的思维、表达和交往的观察中，用适当的方法来引导他们提问题、提建议和讲解想法等。但是，幼师也要注意将主要的问题留给幼儿园学生自己来提出，再引导他们认真思考，最后让他们自己对问题做出解答。例如：幼儿园学生在学习“图形分类”的时候，幼师可以先让学生自己观察这些图形，然后通过用排除法来引导他们来排除选择时的一些干扰因素，可以先让他们排除图形的大小和色彩的干扰等，再观察图形的特性对他们进行分类，这样可以提高他们的思维模式和观察力。除此之外，这类教学方法的重点在于教学材料。幼师在选择教学材料的过程中，需要选择具备一定趣味性，能够有效地吸引幼儿的注意力，提高幼儿积极性、主动性的材料。
２．２利用合作模式，提高师幼互动有效性：
由于幼儿还不具备完整的思维模式，思考能力比较弱。因此可以适当的给幼儿开展一些手动游戏，通过幼儿能看见的事物，自己动手将眼前看见的事物通过其他的形式表现出来，同时加强幼儿的动手能力。合作互动模式就是幼师在相应的教学环境中，以学生的角色和幼儿园学生一起参与数学课堂活动中，这样平等的互动交流，可以更深次的了解到幼儿园学生的需求和真实想法。这种合作的互动模式，可以有效的引导幼儿园学生一起探讨活动的过程和结果。在实际的幼儿课堂当中，教师可以利用创造情景的模式，引导出数学问题［３］。例如，在课堂当中，教师选取几位学生，让这几位学生模拟市场当中的商家与买家，并利用铅笔、橡皮擦等物品当作“商品”并标价。然后让这几位学生进行商品的买卖，并引导出补差价的数学概念。这样的教学方法既能够有效地提高幼儿的数学相关知识的理解，还能够提升幼儿对数学能力的实用能力。除此之外，这时候幼师可以主动以参与者的身份一起参与进来，给与他们一些伙伴式的帮助，这样很好的拉近幼师与幼儿园学生之间的距离，也会让幼儿感觉很亲切。在幼儿园教育中，教师与幼儿的互动能够有效地帮助幼儿提高数学思维、锻炼数学相关知识实际应用能力。互动在我国的幼儿教育领域中有着不同凡响的意义，而幼儿教师需要结合教学内容和目标，以及幼儿的实际情况，灵活运用并转换互动的模式与方法，利用创造情景等方法提高师幼互动，最大限度的发挥教育游戏的作用，为我国教育事业作出更大的贡献。
作者：高丽宏 单位：陕西省延安市宝塔区枣园裴庄幼儿园
参考文献
［１］王冬兰，郭猛，严燕华．弗兰德斯互动分析系统在幼儿园集体教学中的应用［Ｊ］．学前教育研究，２０１３，１０（１２）：１２８－１３１．
［２］肖锋．课堂语言行为互动分析———一种新型的课堂教学研究工具［Ｊ］．辽宁师范大学学报（社会科学版），２０１４，２９３（２８）：３１４－３６５．
［３］梁慧琳．在数学教育活动中构建师幼互动的有效策略［Ｊ］．科教文汇，２０１１，３８（０１）：６６－７０．
【幼儿园数学活动师幼互动分析】
