摘要：
信息技术介入幼儿园一日活动，使活动目标紧紧渗透其中，在循序渐进中解决教学重难点，并有效营造宽松、自由、和谐的活动氛围，力求促进孩子们成为活动的主人，让孩子体验到活动的乐趣、获得多种能力的发展。以多种媒介充分激发幼儿的活动兴趣，并在提问、素材结合中注重方法的运用，引导幼儿积极思考，积极投入到活动中来，更好地理解活动内容、掌握操作方法。
关键词：
信息技术；幼儿园教学活动；引导；策略
信息技术介入幼儿教学已成为２１世纪的流行趋势，并将不断持续。她为教育教学工作中的各个环节带来了十分巧妙的便捷作用。我们的教育对象是一群可爱活泼的孩子，他们的年龄特点便呈现出了注意力集中时间有限、易受外界事物影响的特点。因此，我们必须选取形象可爱、色彩鲜艳的媒介来抓住幼儿的兴趣及注意力，更有效、更好地在幼儿面前呈现出趣味性、综合性强的内容，并在循序渐进的方法中激发幼儿的探索欲，使得他们更为投入地参与活动中来，得到各方面能力的提高。而信息技术自身的图文结合、趣味音效都是幼儿关注的焦点，它使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化。
１以多种媒介有效导趣，激发幼儿的学习兴趣
多媒体兼容性强，无论是静态的ＪＰＥＧ或是动态的ＧＩＦ亦或是ＭＰ３、ＭＰ４，都能融入其中展现在孩子们的眼前。
１．１经典的图片导入，直接映入眼帘：
如小班活动《小鸡出壳》中，导入以神秘的语气进行提问：“今天我带来了一位蛋宝宝，请你们猜猜蛋宝宝里住着谁呢？”紧接着便点击画面出示正在破裂的鸡蛋，蛋壳里慢慢露出了圆圆脑袋尖嘴巴———“哟，是谁啊？”“小鸡小鸡！”于是教室里一下子沸腾了起来。一张可爱的小鸡出壳动图就成功激起了幼儿的兴趣，引出歌曲名称《小鸡出壳》。
１．２生动的音效导入，慢慢环绕耳畔：
为遵循陶行知先生的“六大解放”理论，做到解放孩子的眼睛、双耳，我们在组织中班活动《雪花和雨滴》时以一段抒情的纯营造舒适轻松的氛围，在吸引了幼儿的双耳后再播放歌曲《雪花和雨滴》，请幼儿倾听歌曲并交流歌曲内容，从而带着孩子们进入浪漫冬日的雪花、雨滴之约。
１．３立体的视频导入，直观视听享受：
以动画、音效于一体的Ｆｌａｓｈ也是激发幼儿参与活动兴趣极为有效的媒介之一。如小班活动《小茶壶》，导入“咕噜咕噜”打招呼的小茶壶主角出场，以其动感、可爱、拟人化的形象充分吸引幼儿的注意力，孩子们看到有趣的小茶壶一下子就认出来了。幼儿的引趣也在观赏小茶壶自我介绍的动画中水到渠成。媒介虽多，却要合理运用。使各种图片、动图、音效、视频体现它们在活动中的价值及作用，从而真正地起到导趣功效，使孩子们自然而然地进入到活动之中，营造了趣味宽松的活动氛围。
２以多样工具有机导思，调动幼儿的积极性。
信息技术在教育教学活动中产生的积极辐射在于教学重难点的化解、活动目标的清晰达成以及幼儿思考想象的主体体现等等。如在中班活动《小雨和花》中，引导幼儿在倾听的基础上欣赏小花动图，花儿随着小雨点慢慢摇曳的模样便立马凸显了灵动之感。完整欣赏乐曲对幼儿感受并掌握技能有着非常重要的作用，因而在动图导入后便结合并配以教师示范律动，给予幼儿唯美的视听享受。活动Ａ部分旨在引导幼儿掌握小雨点从高高的天空落下在小花的不同部位上轻轻敲打两下，于是活动中引导幼儿先用手指做小雨点在膝盖上轻轻敲打两下，并配以“滴答”的声音帮助幼儿掌握节奏，在此过程中利用白板软件的“隐藏”工具，当幼儿敲打后便出示相对应的节奏型。接着引导幼儿自由创编在不同部位上敲打并发出“滴答的声音”，当个别幼儿创编时教师便利用画笔画下幼儿所说的部位，有效形成图谱。在Ｂ部分师幼、幼幼互动环节中更是借助了精美明了的Ｆｌａｓｈ来完整欣赏Ｂ段小雨和花的游戏，并提问：“小雨和花是怎么玩游戏的？”引导幼儿思考、快速回忆，在集体交流中逐步引导反馈。最后根据幼儿所收获到的信息后利用“照相机”截图拍下小雨和花的游戏形态，从而为幼儿的律动做好铺垫。
３以百变设计巧妙导法，体现幼儿的主体性。
活动的组织与开展以发展幼儿多种能力为最终目的，那么在以信息技术辅助教学的活动中，我们也少不了耐心细心的引导。幼儿在活动中理解了内容，掌握了方法，才是真正地有所收获。比如在中班活动《萤火虫》中，以飞舞的萤火虫吸引幼儿的兴趣。以往的游戏规则单一讲解时常会有些单调枯燥，也不利于孩子理解，对活动也会带来一些不必要的阻碍。那么，在此次活动中教师根据教学目标，出示黑色背景并引导孩子们思考“是谁来了？”激发孩子们思考、表达的欲望。接着便以飞舞的闪亮小虫———萤火虫出场及教师示范朗诵歌词来揭示答案。为有效解决活动重难点，降低孩子们学习的难度，教师在接下来的画面中插入了清晰的图谱，让孩子们看得懂、便于念。由于歌曲中两句歌词相同，但最后节奏不同。根据活动目标的制定，利用信息技术的作用，在中制作出小萤火虫唱歌的Ｆｌａｓｈ，当它唱到“小灯挂在屁股上”的“在”上时，每唱一拍时图谱中的延长音每亮一条。有了这样的变化，孩子们看得清楚了，知道延长音的长短了。在基本熟悉歌曲后去除图谱，结合多种形式的演唱中便自主掌握了延长音的唱法。最后的歌唱游戏更是借助了直观的Ｆｌａｓｈ演示，呈现出以萤火虫绕圈飞舞来代表孩子们的游戏站位，清晰形象地引导幼儿发现、了解了游戏规则，并不需要过多的语言讲解，十分有效、快速地使游戏规则明朗化，幼儿懂得了玩法，游戏才能顺利开展，歌唱便在顺利的游戏中有效巩固。信息技术的独特魅力深深地吸引着我们，在潜移默化中为我们的幼儿园一日生活、教育教学活动带来了极大的推进作用。让孩子成为活动的主人，与人、与材料、与信息技术形成自然的多重互动。相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，我们的教学活动将更为灵动、光芒四射。
作者：王晓靖 单位：江苏省昆山市实验幼儿园
【幼儿园信息技术教学活动策略】
