【摘要】适当地教给幼儿一些通俗易懂的成语和朗朗上口的古诗，对于幼儿来说是十分重要和有意义的。这样的文学形式可以让幼儿增长知识，开拓眼界，感受文学多样性的乐趣，同时让幼儿的语言表达能力有所提升。
【关键词】幼儿;古诗;成语;内容选择;教学方法
《纲要》中强调指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”成语和古诗都是中华民族文化宝库中绚丽的奇葩。幼儿园的幼儿已经掌握了一定数量的词汇，适当地教给他们一些通俗易懂的成语和朗朗上口的古诗，对于幼儿来说是十分重要和有意义的。中国文学库中那么多的成语和古诗，到底如何选择？哪些内容适合幼儿呢？如何进行成语古诗教学呢？
一、内容贴近幼儿生活，激发幼儿学习兴趣
首先，选择幼儿最熟悉最喜欢的动物进行教学就是不错的选择。比如古诗《咏鹅》，熟悉了鹅的外形特征———白毛、红掌、长脖颈后，诗句就自然而然印在脑海里。又如成语“井底之蛙”，青蛙和井都是幼儿认识和熟悉的，在此基础上学习成语很容易明白成语的意思———呆在井底的青蛙只能看到井口那么大的一块天，比喻见识狭窄的人。“鸟语花香”等相似的成语也是如此。其次，除了动物外，一些比较接近幼儿的生活、脍炙人口的古诗和成语也是值得幼儿学习的，比如成语“一心一意”“三心二意”。在生活中老师和家长总会和幼儿说：“你做事要一心一意，不能三心二意哦！”，可是幼儿却不理解是什么意思，通过教学活动很好地解决了这一问题。又如古诗《静夜思》《望庐山瀑布》《枫桥夜泊》等都是耳熟能详的。最后，可以把成语和古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，幼儿通过一日生活潜移默化地受到教育。比如，在阳光灿烂的春天，教师在餐后带领幼儿散步的时候可以引导幼儿观察幼儿园内的美景，并且鼓励幼儿看一看：“小朋友看！春天来了，迎春花、山茶花、杜鹃花都开啦，真是百花齐放，美不胜收啊！”不知不觉中，幼儿学会和巩固了成语“百花齐放”“美不胜收”。又如小班的幼儿每天吃午餐时很容易变成了一个“漏嘴巴”的小朋友，将米饭弄到桌子上和地上。要知道这是一种不良的生活习惯，也是一种浪费。众多古诗中李绅的《悯农》，不仅可以让幼儿了解米是从哪里来的，还能感受农民伯伯耕种的辛苦，知道米粒的来之不易，从而让幼儿懂得不浪费粮食，要时刻珍惜农民伯伯的劳动果实。
二、创设宽松教学环境，奠定扎实基础
不管是成语还是古诗的学习，都为语言学习积累经验，通过在环境中体现成语和古诗的内容，帮助幼儿在日常生活中和成语、古诗进行对话，将环境中的画面感印入幼儿脑海，不断巩固熟练，加深印象。比如在教室门口的展板上，可以展示亲子制作的调查表，调查表的内容有亲子成语故事表演的照片，以及幼儿自述成语故事，请幼儿互相欣赏、观摩。又如可以在每月创设介绍成语的环境，主要是一些名称和成语含义，并且会及时进行更换。在一个成语活动结束后，将幼儿在这个过程中的作品以及家园合作的成语反馈表布置在教室外面，让家长和幼儿一起感受成语活动的魅力。
三、教学形式多样化，促进全面发展
在《指南》中也指出，教学形式的多样性可以提高幼儿学习的积极性，让幼儿可以玩中学，学中玩，做到真正的快乐学习。１．故事讲述法。对于幼儿来说，“故事”这样的形式是容易接受并且喜欢的。因此，教师可以把成语和古诗的内容编成一个个有趣的小故事，在不知不觉中幼儿就理解了成语内容和古诗内容。比如，成语如虎添翼的故事：７岁的小虎外表看似壮四肢发达，但其实是很胆小的。他朋友都知道他的弱点，每天想尽办法整他。后来找到了神仙赐予他一双翅膀，回到自己的部落，他成了名副其实的森林之王。从此，大家再不敢嘲笑他了。２．图片展示法。直观的视觉效果刺激幼儿的感官，让幼儿加深印象和理解含义，这就如教学中教师常用的“图谱法”。这样的形式教师完全可以借鉴，用在成语和古诗的教学上。比如在花红柳绿的教学中，给幼儿看了桃花开了柳树绿的美景图，幼儿看到这幅场景后自然就明白了花红和柳绿的意思了。３．情节表演法。表演的形式是有趣且幼儿喜欢的。在幼儿理解古诗成语的内容基础上，可以让幼儿通过表演的形式来重现内容。除了重现内容外，还可以鼓励幼儿进行续编内容，让幼儿的想象力得到更好的发展。４．复习巩固法。合理利用幼儿盥洗、喝水、休息、午餐后的时间，让幼儿进行复习巩固。可以以视频、音频的方式进行循环播放，也可以以图片的形式进行呈现。已经学会的幼儿在不知不觉中得到了复习和巩固，不会的幼儿也可以利用这段时间进行再次的学习和记忆，更重要的是不占用教师正常的教学时间。积水成渊，慢慢地，幼儿就累积学到了更多的知识。５．古诗新唱法。教学形式除了传统的学习外，教师还需要突破创新，古诗新唱就是一种最新最亮的学习方法。幼儿平时接触最多的是儿童歌曲，教师可以让幼儿学习古诗新唱，不同内容的古诗配上不同类型的曲子，让幼儿体会古诗的意境美，同时感受古诗新唱的无限魅力。如古诗《绝句》的内容是美丽雅致的，教师可以配上比较舒缓柔美的旋律进行吟唱；古诗《九月九日忆山东兄弟》内容念起来朗朗上口，教师可以配上节奏稍快稍活泼的旋律；古诗《凉州词》描写了边塞凉州雄伟壮阔又荒凉寂寞的景象，体现了作者对边塞战士的同情和对朝廷不满的愤慨之情，那么配上雄壮鼓点强的旋律最合适不过了。
四、开展班级特色，为教学添砖加瓦
除了集体教学外，还可以开展丰富多彩的特色活动。比如可以在相关的成语活动基础之上，让幼儿通过绘画、撕贴、折纸、立体造型、多种材料的等材料来进行制作和探索，更深层次地感受成语所表达的特殊韵味，再进一步学会运用成语，敢于用成语来表现生活。又如在理解故事内容的基础上，给幼儿提供一些表演小道具，如头饰、挂饰、手偶、小舞台、故事盒等，请幼儿选择喜欢的角色进行扮演，幼儿在表演的过程中有一种真实感。随着故事情节的发展，幼儿就能够进行一些简单的对话，掌握故事内容，更加深了对此成语的印象。在晨间区域中也可以大大利用起来，比如语言区、表演区等，都可以开展此类活动。
五、家园合力，促进幼儿语言表达能力的提高
家庭资源是教师幼儿园的宝贵资源，教师要合理地运用这一资源，得到最大的开发与利用。《纲要》中指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”。是的，爸爸妈妈是幼儿的第一任老师，家长的配合、理解和支持可以让幼儿的学习事半功倍。在亲子配合中可以开展一系列的延伸活动，比如“宝宝想说”：幼儿阐述自己对古诗的理解，家长帮助其记录下来；“诗配画”：家长和幼儿在理解古诗内容的基础上，为古诗设计了合适的画面。“演一演”：贴上幼儿在家里亲子表演的照片，以弥补在学校没有表演到的遗憾，同时加强亲子交流的机会。在表演过程中，幼儿通过动作诠释成语故事的内容。通过这种形式的亲子互动，让家长更多的了解幼儿的发展情况，发现不足。
参考文献：
［１］徐顺霞．如何提高小班幼儿语言表达能力［Ｊ］．教育，２０１７，（１２）．
［２］凉州词的诗意［ＯＬ］．
［３］丁佳伟．浅谈幼儿园歇后语教学［Ｊ］．学生之友，２０１３，（１０）．
作者:唐涤秋 单位:苏州沧浪新城实验幼儿园
【幼儿园成语古诗教学内容选择初探】
