“化熟为生” ，生活化课程的经验建构路径

“化熟为生”是人类学田野调查中的一个术语。

当研究者对一个现象已经很熟悉的时候，

有可能会遮蔽有价值的信息，

这时候要有意识地让自己“退场”，

将熟悉变为陌生。

全文字数：2447字

阅读时间：10分钟

（?文末有视频?）

这本书，是一份个人与机构十六年教育生活的记录；但一本书的出版，并不单纯是为了彰显自己的思考，而应对读者有所帮助。

当下，很多同行热衷于学习。但有没有发现一个问题：看的书越多，越有可能感到焦虑。

如何观察儿童？如何做好班级工作？如何创设环境……这些书会教给你很多很具体的方法，你可能学会了这些方法，但却不知道这些方法如何而来，在使用的过程中，总感觉有些生硬，也多多少少有“刻舟求剑”之嫌。这样的书，反而会给读者带来焦虑感。

在内卷“无处不在”的今天，你也可以让自己摆脱内卷，让心灵归位，让大脑“外卷”。所谓外卷，就是用自己的力量抵御被洪流裹挟的感觉，坚定地站在一个地方，把外界的信息纳入到自己的信息体系中去。不被卷入，感觉自己有力量掌控自己的生活。那个时候，看云是云，看花是花，云卷云舒、山花烂漫，教育的美好意境就在其中。

这种“外卷”只能依靠心灵。我希望，这套书提供的就是这样一种心灵的思考，可以帮助你摆脱方法的桎梏，让思想驰骋。

花草园老师的创造性恰恰在于“法无定法，万法归一”，因为这些方法是在思想的基础上由教师们自己来创造的。也希望大家借着阅读这套书的机会，让自己的思想与心灵找到一种驰骋的感觉。

很多人觉得，读书是教师专业成长一个非常重要的路径，我很赞同这个说法。

但读书有两种：一种是这个职业以及你的领导要求你必须读这些书，这样的读书会带给你压迫感，你会把它当成一种任务，读的时候内心不太容易产生喜悦感。有人把这种读书叫做“他律读书”。还有一种读书，我称之为“自律读书”。自律读书，是自己想读这本书，喜欢读这本书，这样的读书带来的是一种心灵的滋养。

当下，你的读书属于哪一种？是迫于职业需要，还是认为，这本书对你来讲，拓宽了认识领域，启发了你的思考？

我希望，这套书给你带来的不是一种强迫，而是一种从心底生出来的欢喜。

这套书在书写上体现了人类学田野探究的一个视角：“化熟为生”与“化生为熟”。

日常生活中，大部分人的生活每天都是重复的，很难寻找到意义。当我们退出一步，用一种陌生的视角重新打量我们的生活，甚至是我们的教育生活，会发现很多东西和以前完全不一样。将熟悉的事物陌生化的过程就是审视它、理解它、创造它，然后完成自我超越。

“生”字里有一种要求，一股力量。将熟悉的日常生活陌生化是需要个人积极主观意志的。这个“熟”可以视作经验，“生”则是创造。

这套书的上册就是化熟悉为陌生的过程。我书写了生活中大大小小的很多事件，怎么样将熟悉的事物陌生化，在陌生化的过程中投入个人的情感、个人的理解甚至是个人的创造。

这套书的下册体现的则是另一个过程：化陌生为熟悉。我们如何运用对话的方式，将陌生的事物再变成熟悉事物的过程。因为这部分有非常多我和教师们之间的对话。而这时的熟悉感就如同哲学家所言“人不能两次踏入同一条河流”，这个时候的“你”，已不再是以前的自己了。

你可以花一年的时间，

来读花草园这十六年的探索。

这样，你就能和我以及花草园的老师们

一起回忆过去、沉浸当下、展望未来。

这应该是教育者

最美好的一种心境和状态。

希望大家可以喜欢这套书，

这样，我们就一起行走在了

教育的美好河流里……

更好地了解这套书

你可点击下方视频

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封面手绘图 / 陶茗哲（6岁半）

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编辑 / 张芬老师

日期 / 2021年05月07日

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