声音 | 父母“解释风格”-园所风采-幼师课件网

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案例｜自我测评

案例：

周末公园里聚集着很多人，眼前的大片草坪长势正好，当宝宝在踩草坪的时候，作为家长的你会怎样面对呢？

A：“别去，里面有土，太脏了”；

B：“当心小草扎到你”；

C：“这有什么可玩的，快回家”；

D：“不要踩小草”，小草现在在长，你踩了就长不出来了……”

您是哪一种呢？您能读到这些行为背后的差异吗？

我们仔细想一想：

A：“别去，里面有土，太脏了”；（利己型，没有和自然建立积极的连接）

B：“当心小草扎到你”；（利己型，内心有担忧与焦虑）

C：“这有什么可玩的，快回家”；（利己型，割断了孩子与自然的连接）

D：“不要踩小草”，小草现在在长，你踩了就长不出来了……”（利他型，积极的带着生命的共情）

解释风格不经意地就流露在你和孩子的相处中，这些语言的差异归根结底是潜意识深处对事物的不同认识，我们把它叫父母解释风格。

什么是解释风格呢?

心理学家把解释风格命名为归因方式，即每个人解释事件发生原由的倾向。

不争的事实

父母是对孩子影响最大的“他人”

写给爸爸妈妈们

父母是对孩子影响最大的“他人”，这已是一个不争的事实！

但父母是怎样影响孩子发展的，除了遗传的力量，后天的影响又是通过什么方式实施的？我一直坚持认为，教育的本质是培养儿童具有完善的人格而不是其他。我不大喜欢那些把教育庸俗地理解为只是儿童掌握知识或被完成行为塑造的过程。现在，这样的观点仍然很流行。

完善人格的形成比知识掌握和行为塑造要难。难在不好操作，没有太显性的标准。但未来社会的复杂性让我们必须要将儿童人格的完善放在教育的首要位置上。一个人未来生活中的质量（特别是精神生活）更多地依赖于人格而不是知识。

当任何一个事件发生的时候，每个人都有自己的理解。你怎么选择，说什么，做什么，背后都是人格在产生影响。

我们小的时候，父母会对一些事情做出他们习惯性的解释，这些解释诠释着他们对人和事的理解，影响着我们对事物的判断。我们有了孩子后，通常也会用自己的理解去解释事物与事件，形成自己的解释风格。

家庭对孩子的影响主要表现在三个方面：

遗传决定了孩子身心发展的某些特征，对性格的形成也有影响；

家庭教育的行为和方式对儿童的影响最直接；

父母的潜意识往往会对儿童产生更深刻的影响。

父母和孩子交流的问题，主要有三个：我和自然的关系；我和他人的关系；我和自我的关系。这三个问题的解释直接影响着孩子的人格。其中，我和自我的关系最难解决，和人格的关系也最为密切。

案例：与自然的关系

幼儿园接园了，路过小花园时，宝宝想摘一朵花，此时，您会怎么回应呢？

A：如果每个小朋友都摘一朵，幼儿园花园里就没有花了……

B：摘吧，花不就是让人摘的吗？

案例：与他人的关系

一个孩子转来幼儿园插班，来园一周了，她找A玩，A低头玩得认真，一动不动；她找B玩，B正为一个零件不见了而着急；C带着小汽车来找她，她看了看抱着自己的娃娃躲开了……她回家后和妈妈说：“我不想上幼儿园了，因为没人愿意和我玩。”

如果您是这个“妈妈”，您会怎样回答她呢？

A：这些小朋友一点也不友好，别理他们了……

B：“没关系，你是新来的小朋友，很快你就会交到新朋友的，别着急，慢慢来。

案例：与自我的关系

早饭时间，乖乖姥姥送四岁半的乖乖来幼儿园了，她催促乖乖去吃早饭，乖乖迟迟不动，问其原因，孩子说：“我在家吃过饭了，不想再吃了”。乖乖姥姥却坚持说：“她只吃了一点儿，没吃饱，必须吃。”

如果您是“妈妈”，您怎么看这件事？

A：姥姥说的没错，小孩子懂什么，再说多吃总比少吃好。

B：孩子有了基本的判断能力，我们应该尊重他自己的感受。

如果孩子遇到挫折时，父母将原因归因为暂时的、具体的、甚至是外部的因素，同时，当孩子遇到积极的事情时，父母则归因于内部的、稳定的、普遍的因素。这样的解释风格可以帮助孩子成为一个乐观的人。而一个悲观主义者，则将挫折与失败归因于内部的、稳定的、普遍的因素，将积极事件归因于外部的、暂时的、具体的因素。具有悲观主义解释风格的父母通常更焦虑、更自责、更容易对孩子产生影响。