精彩回顾丨五月专属记忆-园所风采-幼师课件网

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五月，春夏交替。大自然的蜕变给孩子们带来更多探索和学习的热情，当好奇心和兴趣来临时，注定有一些新的故事会发生。不同的学习方式，不变的爱与陪伴。这个月，全园上下进行了一场学习的深刻变革——“基于问题学习模式（PBL）”的应用，重新思考“儿童最好的学习方式是什么”，让我们一起回顾这个月的精彩历程吧！

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基于问题的学习模式（PBL）

源自美国教育家杜威倡导的“做中学（learning by doing ）”,是建构主义视野下的一种教学方式，它通过围绕真实的学习任务，使学生综合多种学科知识与经验，在合作学习中设计并实施一系列的体验探究活动，将学习成果予以表达、交流与展示。

幼儿园开展项目学习的目的与意义

儿童：自主、灵动、超越

家长：参与、反思、改变

教师：调整、善思、专业

项目学习的路径

提出一个问题或设定一个目标来启动项目

-> 孩子们做调查研究

-> 相互讨论

-> 找出为了解决这个问题所需要的知识

-> 实验、整理、修正

-> 演讲分享给其他同学”我是如何解决这个问题/找到答案的”。

初次尝试，不断推敲

胡园长带领老师们反复研究和讨论……

探索项目学习对家园共育的影响

幼儿园五月申报了8个“十三五课题”，其中一个就是《“项目教学”实施对家园合作深度的影响”》。重点研究在项目学习过程中，家园是否为幼儿创设了精心准备的学习环境，为他们在有意义的问题情境中主动探索创造条件；是否为幼儿提供可自主操作的、丰富的学习资源，以及适当的帮助和支持，是否促进了幼儿自主解决问题、发展高层次思维能力；幼儿的认知能力、社会认知和交往能力是否有提高等，最终分析项目教学对家园合作所产生的积极影响。

一个月的时间，全园上下齐动员，轰轰烈烈展开了各种各样的研究和探索。那么，项目学习的优势在哪里呢？

项目学习聚焦儿童的核心素养

项目学习指向问题解决与思维品质，聚焦儿童的核心素养，为我们所期待的知行合一创设条件，为实现真正意义上的学科融合与跨界学习搭建平台，为进行学习基础素养的研究架起一座实践的桥梁。

问题解决

展开想象

特别关注

作为成人的我们远远不及孩子们的表达和想象，王旭峰说：“花的颜色是它的衣服，如果不穿衣服的话，它就只能去光膀子了。”孩子们的问题和答案充斥着我们有些被禁锢的思想模式，向儿童学习！——摘自小一班马静老师《教育笔记》

特别关注

每一个表面看似简单的问题，深挖下去都有值得探寻的点，从简单的问题开始，学习在寻找答案的过程中尝试各种方法、吸收总结有效的知识经验，我想说，解决问题的能力比会背多首诗重要的多。——摘自中一班张焱老师《教育笔记》

查找资料

动手实验

特别关注

引导一个人作出选择的不应该仅仅只有金钱，还应该有生命的价值。大班孩子直接将自己的目光放到了宇宙的起源，拥有了一个不一样的看待问题的格局。五月已经开启，开阔的课程让人充满期待！——摘自大一班张芬老师《教育笔记》

思维品质

广阔性：全面、客观、发展

特别关注

这个月的项目学习，皓皓在家喜欢提各种各样的问题，还能举一反三的说出不同的方法与思考，渴望知道更丰富的知识。——大二班王思皓妈妈

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特别关注

没想到看似简单的自然想象，会有那么多的知识背景，也没有想到孩子会那么兴奋的提出各种问题。在学习的过程中，给了孩子一个开放的、正式的学习空间。——中三班陈刘芷衡妈妈

深刻性：透过现象看本质

特别关注

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感觉她很有自己的想法，张歆颜对待分配给她的研究问题非常认真，每天催促我们陪她观察月亮形状的变化。——大一班张歆颜爸爸

独立性和批判性：善于独立思考

直接得到答案好？

项目研究学习好？

孙尚平：我喜欢项目学习，因为可以自己寻找答案，如果别人告诉我的答案是错误的呢？我还是相信自己找到的答案。

高韵竹：和爸爸妈妈一起学习我觉得特别有意思，这样他们就可以不用一直看自己的手机。

邸昱锐：直接得到答案我觉得没有意思，一点挑战性都没有，不刺激。

田佳昊：我觉得自己通过做实验来寻找答案可以容易记住，直接告诉我答案很快就忘记了。

朱紫晨：我觉得直接得到答案太简单了，自己去研究还可以培养耐心。

王博约：自己付出努力得到的结果才能很满意，很开心，很幸福，而且永远都不会忘记这个过程。

刘旭冉：喜欢项目学习，我解决了很多很多问题，很有成就感，我觉得直接告诉答案不科学，那样就不像科学的问题。

辛昊霆：项目学习好，和妈妈一起找蚂蚁洞寻找答案比在书上找答案有意思。

特别关注

在这样的学习中，我发现了孩子的思维方式与大人不同，我们应该俯下身来看看孩子对待问题的角度，可以更好的理解他们。——小三班马令仪妈妈

创造性：敏捷、灵活、想像

牛

幼儿园，我们要找到所有的鸟窝…..

涂君慈：我们可以换个位置去找，或者站高一点。

闫皓同：我们仔细观察，从树叶间的缝隙往里看。

王逸帆：有的鸟窝好像是用枯树叶做的，我们很难发现。

涂君慈：我们用手做望远镜挡住树缝间的阳光看。

季子禾：我觉得可以借把梯子爬上去看。

——摘自小二班田巍老师的记录

项目学习是重新连接的过程

每一个大脑内部系统都是以其独特的组合方式在运行，儿童的学习过程，是与环境交互作用的过程，是大脑内部神经组织系统重新连接的过程。

激活儿童大脑

探索、探究

制作项目海报

特别关注

小树下面有很多的新鲜树叶落下，王靖涵拿起一片叶子：“老师，这叶子里有叶绿素吗？”我说：“你看它是绿色的，就一定是有啊。”王靖涵说：“那我们怎么才能看到叶绿素呢？”我说：“这是一个好问题啊，畅畅是用捣碎的方式，我们能用什么方式呢？”说完一会，就看见王靖涵把树叶揉成一团，然后用手捏着在地面的砖头地上来回的摩擦，不一会，真的出现了绿色，砖头地上有了绿色的划痕，王靖涵说：“哈哈，这就是叶绿素吧。”——摘自小一班马静老师《观察记录》

想象、创造

特别关注

阳光下，孩子们用小瓶子往地上洒水路，昕昕发现水在地上很快就干了，对我们说：这就是蒸发。我问：水蒸发到哪了？昕昕说：天上，然后变成云，云里装不下了就下到地上，就是雨了。——摘自小四班郭佳老师《观察记录》

满足个性需求

独特、灵动

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特别关注

高韵竹看到了向日葵，联想到了太阳公公所在的位置，说：“向日葵开花的地方正朝着太阳公公的位置，所以沿着向日葵指的方向就能找到太阳公公。”——摘自大二班王海霞老师《观察记录》

沉浸、满足

特别关注

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通过孩子们的表达，能看出他们对于家人陪伴的期望，他们能感受到父母是否愿意帮助自己。——摘自大一班王玉洁老师《教育笔记》

特别关注

我感觉孩子能不能完全理解知识并不重要，重要的是这个带着问题去获取知识的过程，通过多种方式调查研究、组织语言清晰阐述观点，这些才是能够使孩子受益终生的学习方式。形成独立思考、康向上的积极人格，成为一个真正幸福快乐的个体。——中二班秦尔东爸爸

项目学习重塑家长和教师角色

在项目学习中，家长和教师如何准确识别每个儿童的学习优势、学习风格、学习节奏和认知特点将是最为关键的。

陪伴者、支持者

调整、反思

特别关注

在研究的过程中，孩子的学习习惯的养成，探究事物、观察事物、以及这些事物和自身的连接，才是重要的。作为教师，我们需要做的就是，在他们提出若干点之后，帮助他们将这些信息有效的结构化，随着这种研究在日常生活中的深入，这些信息链随着延伸、立体化，逐步形成网。相信那时，学习对于孩子来说，将会成为最简单的事。——摘自小四班郭佳老师《教育笔记》