为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的精神，建立科学衔接的教育生态，进一步推进幼儿园与小学的衔接工作，助力幼儿顺利实现从幼儿园到小学的平稳过渡。
5月18日，我园大班年级组与丰台第五小学一年级教学组开展了联合教研活动，通过此次活动加深幼儿园与小学低年级之间的了解，从而有目的地开展幼小衔接和入学适应工作。参加本次活动的还有首都师范大学和北京师范大学的四十名研究生同学，还有丰台第二幼儿园葆台园的教师们。
以实践为主体 做好幼小衔接
《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到，以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容，那么在幼儿园是如何落地、如何有效地开展活动的呢？我园齐梦童、白雪两位教师分别从《一日生活中的衔接》和《主题活动中的衔接》两个方面进行分享。
《一日生活中的衔接》
齐梦童教师用录制视频的方式将幼儿园一日生活中的七大环节进行记录，挖掘每个环节蕴含的独特教育价值和意义，根据需要调整一日活动，在潜移默化中促进幼儿向小学生的转变。
幼小衔接在孩子的生活中、在孩子的游戏中、在孩子的课程中浸润发生。在生活环节中，大班孩子的良好习惯、自理能力、规则意识、交往合作、专注坚持等都悄悄成长。
《主题活动中的衔接》
白雪教师以主题活动“大手拉小手——踏青活动”为例进行《主题活动中的衔接》分享。在主题活动的计划、准备和实施过程中，看到了大班孩子的交往合作、讨论分享、协商探究、任务意识、学习能力等都在悄然生发。
白雪教师结合“马赛克教学法”中儿童会议、家长访谈、地图、儿童拍摄等多种方式，教师听到孩子的声音、了解孩子的想法，与幼儿的进行有效互动，支持幼儿入学准备经验的习得。
以习惯为抓手 做好幼小衔接
《小学入学适应教育指导要点》中提到以促进儿童身心全面适应为目标，围绕儿童进入小学所需的关键素质，提出了身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面的内容。
如何让孩子有积极乐观的心态，喜欢上学呢？丰台第五小学葛静主任从四个适应，以案例与理论相结合的方式进行深度的剖析。“幼小衔接”不是儿童成长过程中的“年龄转折”，而是幼儿园与小学两个教育阶段过渡的“生长”过程。
葛静主任分享的丰台五小在一年级孩子入学前、入学后的具体策略和措施，详实生动。这不仅增进了园校之间的了解，也为我园开展幼小衔接工作明确了方法。
以问题为导向 做好幼小衔接
幼儿园与小学教师针对分享过程中的疑问以及实践过程中的困惑进行针对性的问答与讨论，丰台第五小学江玥老师、蓝宁老师、程嫚老师针对我园教师提出有关“入学后的适应困难具体表现是什么？”、“家长入学焦虑体现在哪些方面？”、“针对发展水平不一样的孩子如何做到全员、全面衔接?”等问题进行详细而专业的解答，也让我们在衔接问题上进行回看和反观。
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教育者在一起总有说话不完的话，问题的碰撞彰显出我们每个人拳拳的教育之心。幼儿园和小学校际之间基于实践的探讨，为践行与促进“幼小双向衔接”联动教研搭建了极好的平台。
活动最后，北京市教育学院丰台分院学前教研室秦燕老师针对活动进行了逐一点评，充分肯定了丰台一幼与丰台五小在幼小衔接工作中的探索与实践。
同时秦燕老师指出今天的教研活动只是一个切入点，希望能够通过此次教研活动构建双方学习与交流的平台，为双方老师有效进行幼小衔接工作碰撞出新的火花。
教以共进，研以致远，花开有时，衔接有度。此次与丰台五小的幼小衔接活动创设了共研、共思的平台，教师们相互交流成果、研究幼小衔接策略，从而达到双向衔接、深度衔接、科学衔接、系统衔接，帮助和引导幼儿顺利完成幼儿园到小学的过渡。
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文章转载自公众号：北京市丰台区丰台第一幼儿园
