【故事教你做教师系列】夸奖的故事

夸奖的故事

王文敬老师

“多表扬肯定没错！”很多老师都有这样的“共识”。但在我们对孩子说“你真棒！”“你真聪明！”给孩子增添成功喜悦的同时，我们还会给孩子们带来些什么呢？一次活动使我对“表扬和夸奖”有了更深层次的思考。

在绘画“快乐的国庆节”时，安安画的人穿着鲜艳的衣服，快乐的跳着舞。我夸奖道：“你画的真好，从衣服的颜色上都能看出人们快乐的心情，并向孩子们展示了他的作品。其他孩子都对得到表扬的安安投以羡慕的目光。原以为及时表扬一个好的作品能激发出更多更好的创意，但没想到在接下来的活动中，孩子们出现了盲目模仿的现象。原本认真画彩车的琦琦都放弃了对于彩车的装饰而添画起了周围的人，尤其是细致画起了人们的衣服，并涂上鲜艳的颜色。

看到孩子们的行为，我反思“究竟什么样的夸奖才是恰当的呢？”显然，公开表扬安安的作品是对安安的肯定，但这样也就间接地否定了另外一些小朋友正在努力进行的创造。幼儿只得接受教师这种“肯定”中的否定，客观上中断自己的思考与创造过程。在我们公开表扬一个幼儿的同时，无疑是变相地向其他幼儿公布老师对他们的某种要求，这便对他们施加了老师期望获得某种成果的压力，使他们开始思考“教师想要的，”而不是考虑“自己想要的”。

因此，我们应当做一个“会夸奖”的教师，以谨慎的态度灵活的方式，表扬个别，激励全体；在某一特定的情况下，特别是在幼儿创造的过程中，不要因“表扬”而随意地打断幼儿的思维，对孩子的作品或成果不作有“横向比较”作用的表扬，给幼儿一个轻松、自由的心理环境，使幼儿在一种“低压力”甚至“无压力”的状态下开展创造活动。

文章转载自微信公众号：北京市丰台区丰台第一幼儿园

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