在线教研|“‘活教育’课程故事——看得见儿童，找得到课程”教研活动综述-园所风采-幼师课件网

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近年来，“课程故事”成为了大家关注的热点之一，很多幼儿园都希望以此促进教师团队的专业成长。但怎样才能“写好”、“讲好”、“研好”、“用好”课程故事，透过“故事”真正帮助老师看懂孩子、发展课程意识与实践能力，依然是不少幼儿园面临的难题。为帮助广大幼教工作者充分认识课程故事，学习通过课程故事引领幼儿园师资团队高质量发展的经验，全人教育研究院6月“在线教研”栏目，特别走进南京市鹤琴幼儿园，首次采用视频直播专家与实践老师座谈对话的方式，为观看直播的老师们提供了一场极具“身临其境”感的线上学习体验。

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本次教研，我们专门邀请了南京师范大学教育科学学院副教授、南京市鹤琴幼儿园园长张俊老师、南京师范大学教育科学学院副教授郭良菁老师与南京市鹤琴幼儿园科研主任叶屏屏老师、南京市鹤琴幼儿园田浦老师，共同围绕“‘活教育’课程故事——看得见儿童，找得到课程”话题，深度探讨了鹤琴幼儿园是如何通过课程故事，不断让“活教育”理念转化为全园教职工“深刻铭记”的课程意识以及课程实践的指引，从而实现年轻师资团队的快速成长。

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直播过程中，四位嘉宾结合自己的专业视角和实践经历，围绕不同内容重点，分享了关于课程故事的认识与收获。从课程到故事、再从故事到课程，理念与实践对话的火花不时碰撞，几乎句句都是“金玉良言”。

作为鹤琴“掌舵人”的张俊老师从开展课程故事的初衷到实际成效，分享了课程故事如何让新入职的鹤琴老师建立专业自信、感受工作的快乐，怎样让老师们在轻松交流与互动支持的氛围中学会观察孩子、提升课程意识，形成大课程观、随时在生活中发现课程、开展课程。在此过程中，张老师认为“活教育”特别强调儿童在前，并分享了鹤琴著名的“灵魂三问”：儿童在哪里？学习在哪里？课程在哪里？张老师的很多观点，为观看直播的老师们提供了课程反思的方向，帮助大家真正将“活教育”理论落实在幼儿园课程中。

郭良菁老师首先为大家解答了学习故事与课程故事的区别与关系，强调不同于学习故事，课程故事更多描述的是课程，在课程故事中既能看到孩子的学习与生活，还能找得到课程；开展课程的老师，需要对课程的价值进行择取，并适当调整课程实施的策略。随后，郭老师还特别谈到了课程故事贴近教师的实际生活，并包含丰富的教育理念，且这些理念不都是空的，而是在老师的实践中生发出来的；老师可以在梳理课程故事的过程中，不断回顾、总结、反思，并在分享、交流的过程中获得更加丰富的课程经验。简而言之，课程故事让老师在繁忙的工作之余，有了静下心来思考课程的机会，并在此过程中不断积累有意义的经验。

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叶屏屏老师从“苹果树的故事”切身经历引入，讲述了自己对课程故事认识的变化过程，学会如何“讲好”课程故事的策略与方法，以及把握课程故事的理念精髓——教师和孩子是学习的共建者、是共同体，把简单的事情变得有意思、让老师和孩子的生活更有意义。关于如何“写好”课程故事，叶老师建议要考虑“听的人”想听什么，考虑课程故事的内容、情节、来源、理念等，并从课程层面来考虑孩子的经验、老师的思考……

田浦老师从“草坪婚礼”的课程故事出发，讲述了自己是如何在孩子的表达中捕捉课程机会，勇敢面对“婚礼”主题的各种困难，并与孩子、同伴相互扶持，最终呈现了一个感人的课程故事。田老师特别强调，“草坪婚礼”的重要意义不是让老师对于这个主题有了认识，而是帮助老师对于课程、对于人的教育有了新的认识，形成了梳理经验和思考问题的习惯。

当主持人问及“课程故事对于老师来说是否是额外的工作负担？”时，两位老师都非常强调课程故事本身对于她们的魅力：她们渴望将课程故事记录下来，发现孩子们随时可能正在发生的学习，寻找任何一个可能成为课程的点，希望孩子能在真实的生活中，发现真实的问题，获得真实的经验；通过生活来教育，为了生活而教育，在生活中感悟、学习。因为，这种生活教育才是她们理想当中的幼儿教育的样子。

这样的专业视角、这样的幼教情怀、这样的温情动人，我们无法用语言一一为您细写，诚挚邀请您进入“全儿童”云直播平台的“在线教研”栏目亲身体会。愿您能在繁忙的工作之余享受这场对话带给您的心灵力量。