让世界看见 | 我们的成长从戏剧教育出发

不久前，MEIYI英皇的戏剧教育指导专家Joe Winston于Drama Magazine – National Drama’s magazine of professional practice (Summer 2020) （英皇《戏剧杂志》）2020年夏季刊发表戏剧教育学术论文——Drama and English Language Teaching in a Chinese Kindergarten（译：《一所中国幼儿园里的戏剧和英语教学》）。文章以MEIYI英皇国际幼儿园所倡导的英语戏剧教学实践为例，展现了幼儿通过沉浸式戏剧教育学习英语的可行性和绝佳效果。

MEIYI英皇为孩子们准备的，远远比外界想象的要多。本文将结合Winston教授所著论文，从剖析课堂的微观角度，带您领略我们戏剧教育的独特魅力。

MEIYI英皇国际幼儿园将“戏剧教育”作为园本课程。以创作型戏剧的即兴表演、角色扮演、模仿、游戏等方式进行学习，更加注重孩子自身的参与。戏剧教育结合STEM课程，能帮助孩子们在掌握“语言、艺术、科学、康、社会”5大基础能力之余，进一步探索生命的无限可能，让孩子更具自信地全面发展。

MEIYI英皇联手台湾国立大学的林玫君教授，协助推动并完善中文的戏剧课程方案；邀请来自英国的戏剧教育指导专家Joe Winston教授与MEIYI英皇国际幼儿园的教师们合作，量身打造针对幼儿的英文戏剧教学方案，并开展了表演式语言教学法的实践。

在MEIYI英皇，我们保证所有老师都会接受密集且系统的室内戏剧课程培训。而Winston教授也根据老师和孩子的特点设计课程，为老师们提供结构化教学模板，帮助他们实现成功教学的同时，也加强老师们对戏剧课程艺术性的理解力，逐步提升艺术感，促使他们有效运用教学中的各项技能，最终可以转化为成为一名有精湛技术和敏感度的戏剧工作者所应具备的品质。

“表演式语言教学法”是MEIYI英皇戏剧教育的教学法之一。Winston教授以“具身认知”为核心原则设计课程活动，选择教学故事材料。

Winston教授运用具身认知原则，把小朋友的身体看成是他们学习、聆听、表达、演绎和游戏、及认知发展的总调度中心。故事，尤其是绘本故事，是调动具身认知化学习中的感官，感知和情感核心层面不可或缺的方式。

针对幼儿年龄小，注意力集中时间短，英文只处于初级阶段的特点，在选择绘本时要注意绘本的趣味性、艺术性、吸引力，及语言的难易性都要和小孩子的发展程度相匹配。这一阶段的孩子更为迫切的需求是学习如何与他人一起工作，一起游戏。而故事需要足够有趣，才能让小朋友保持继续学习的意愿。

正如每个戏剧老师所知，一个好故事所创造出的想象世界是吸引小孩子并使他们持续投入的关键，是激发小朋友用他们的声音和身体表达意愿的催化剂；更为重要的是，它是培养合作精神的沃土，而合作精神正是推动具身化的认知和语言学习的社会引擎。

为了鼓励和保护孩子们的好奇心、想象力和创造力，MEIYI英皇致力于营造一个天然的，符合孩子们天性的沉浸式英语学习氛围。在这里，孩子们可以成为主角，尽情地开展想象，调动全身心来发挥他们的扮演兴趣。我们打破“老师——孩子”单向输出的传统语言教学模式，把主动权交到孩子的手上，通过这样生动的戏剧教程，让他们在人、事、物之间的互动中获取知识、投入情感，建立合作关系，更好地对事物进行感知。

在这里，我们特别节取Winston教授针对3-4岁幼儿的教程方案设计为例，带大家一起感受我们的孩子是如何通过戏剧进行趣味又自然的学习。

课程设置

Winston教授在论文中不吝展示了基于戏剧课堂的语言学习干货，在这里，我们都为您画好重点啦：

在以上过程中，孩子们将充分习得：耐心和等待；聆听和回应；口头表达和动作反应；按照规则来游戏；使用玩偶认识故事；理解并沉浸在角色中。这些都为以后更为复杂戏剧活动奠定基础。

Winston教授不局限和止步于某种特定的戏剧教学法，而是为了支持小龄儿童这一群体的学习需要，促进小朋友作为学习者的兴趣。他的课堂管理策略帮助老师提升在教学过程中的趣味感和自信心，强化推动活动进行的学习意向。

在未来，MEIYI英皇将继续在戏剧教育领域进行深入探索和尝试，实现有趣且成功的教学，为孩子提供接轨国际的教学品质，为幼儿戏剧教育创造有实用价值的借鉴模板。

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