课程采风 | “纸” 博物馆诞生记

        什么是纸？纸有什么用呢？想一想，关于纸你有哪些问题？来看看无锡市实验幼儿园大七班的小朋友的调查结果吧！
      设计调查表的意图是希望在家长的协助下，让孩子带着问题去探究“纸”的秘密，去关注生活中“纸制品”给我们带来的便利。通过调查分享，进行信息互换，也激发了幼儿学习的兴趣。
      调查表最后一个任务是搜集纸制品，孩子们从生活中搜集了各种各样的纸制品，大家一起将这些纸制品展示出来，孩子们说：真像个“纸”博物馆呀！调查是大班孩子寻找问题答案方法之一，通过调查，孩子们不仅获得了许多关于纸的知识经验，还了解了一些收集资料、信息的途径和方法，他们逐渐成为积极、主动的学习者！

      什么是博物馆？
     凡希说：“博物馆我去过，有古代的东西，用玻璃隔着，让大家来参观。”
      晟芸说：“博物馆里的东西可以让我们了解不知道的事。”

     我们的“纸”博物馆除了搜集来的“藏品”供大家参观外，还有什么可以放到博物馆展示的呢？
      晧城说:“我们可以用纸做手工，放在博物馆。”
      亦循说：“对，我会折纸，我还会画画。”
      于是，孩子们用纸折了“船”“鞋子”“花朵”等“藏品”，纸博物馆“折纸”藏品区开放了！

       “博物馆”这个概念来自孩子的日常经验，而博物馆的功能就是通过各种藏品来展示历史、人文、科技等丰富的知识。孩子们在“博物馆”的情境中，拓展了对“纸”的认知，也借助这个平台，让他们体验到参与的成就感。

      看到自己的作品展示出来，孩子们越发带劲，对拓展“纸藏品”的讨论又开始了！

      宗润说：“我们自己可以做本书，也可以放进去。”
      瑞恩说：“我会做折叠书，像古代人用的那种书。”
      小爱带来了简易自制书，瑞恩带来了自制折叠书，而炜棋带来了新买的立体书。
       烨弘提议：老师，我想做立体书。
      小朋友纷纷附和：我也想做。

      把孩子每个阶段的作品展示出来，能促进孩子们的观察与反思，有助于他们回忆、描述与思考自己的行为与结果。看见同伴的作品也有助于激发孩子自己产生新的想法，这个过程让孩子们获得了独特的机会去了解在艺术表现中纸作为艺术媒介的丰富多样性。

      讨论过后，在区域化活动中，老师提供了不同材质的纸，还借来了隔壁班孩子的立体书作品作参考。通过对比印刷版立体书和手工版立体书，孩子们很快发现了其中的秘密。

      铱泓说：“买的立体书合打开来里面的恐龙、树会站起来。”
      云梵说：“ 安安的立体书里面有个小翻盖可以打开。”
      凡希说：“自己做的立体书是十字站立的，里面有四页。”
      通过观察学习，孩子们了解了立体书的基本制作方法。

      在实际制作立体书过程中，孩子们对各种材质的纸产生了浓厚的兴趣，每种纸都用到了自己的书中。孩子们最喜欢用的制作方法是翻盖，其次是折叠、复合正反折，极少孩子用到了难度较大的抠洞。

      丰富材质的纸显然吸引了孩子的兴趣，在制作的过程中，孩子们投入、专注，看到特别的纸，还不时地会问：“这是什么纸？怎么会有洞的呢？”孩子们不仅在制作立体书，同时也用触觉、视觉在探索纸的材质，因为日常手工用到的纸比较单一，这次多样纸的投放大大激发了幼儿创作的动力。在制作过程中，孩子不同的选择符合维果斯基的“最近发展区”理论，多样性的探索使幼儿成为有能力的学习者！

      报纸可以搭“房子”吗？

      韵安说：“可以剪个屋顶、剪一面墙，然后拼在一起。”
      东东说：“我觉得可以将报纸揉一揉摆好，然后用胶布粘起来。”
      绘锦说:“可以将报纸卷成“柱子”，然后搭一搭，像这样。”说着，把报纸卷了起来。
      经过投票，大家赞成用小锦的方法来尝试搭房子。
      自由分组，小组成员先讨论再行动。慢慢他们发现，一起做一件事很忙乱。于是，有幼儿提出“分工”。