看点 | 亲子阅读 以爱育爱——“爱心书屋”家庭教育工作站启动

亲子阅读 以爱育爱

——“爱心书屋”家庭教育工作站启动

活动掠影

新闻链接

        3月25日上午，“爱心书屋”家庭教育工作站以“家庭中亲子阅读活动的指导策略”为主题拉开了活动的序幕，有15个家庭40余人参加了本场活动。小一班杨优优老师以绘本阅读《胆小的老鼠》为载体，领着孩子们在阅读游戏中精读绘本，不知不觉走进故事的情境中。看着孩子们身临其境般地跟着故事情节一起紧张、放松、得意，家长们也感受到了绘本阅读的魅力。活动中，家长们也提出了一些问题，如“都知道阅读很重要，但不知道怎么读，更不知道怎么让孩子爱上阅读”“阅读是不是为了教会孩子一个道理，然后认识一些字？”为了给家长更直观的家庭教育阅读指导，优优老师进行了现场模拟亲子阅读，她在“爱心书屋”里随机选择了一本绘本《月亮的味道》，在优优老师的启发下，孩子可爱的表述，天马行空的想象力，以及在阅读互动中对数概念的认知都让现在所有家长惊叹.最后家长们自由交流阅读经验，分享了自己的感受，并和孩子一起在“爱心书屋”进行图书借阅。

        “爱心书屋”家庭教育工作站的设立拓宽了幼儿园和家庭教育之间沟通的渠道，必将进一步促进教师专业能力和服务意识的提升，激发家长主动投入家庭教育的激情活力，构建家校和谐互动的良好环境。今后，工作站将针对家长在家庭教育中存在的困惑进行分析研究，组织丰富多彩的活动示范指导、答疑释惑，以帮助家长更好地理解家庭教育的内涵。五月初小一班还将以《朗读者》的形式在无锡市锡剧博物馆演播厅进行家庭教育分享活动，期待工会及教师的倾情付出能让家长们获得更多家庭教育的经验和感悟！

家长感悟

从阅读到悦读

               小（1）班   顾梓扬家长
        2017年3月25日，绵绵春雨后的第一个晴天。我带着顾梓扬参加了幼儿园“爱心书屋”的第一次活动，主题是“家庭中亲子阅读的指导策略”。时间不长，却受益良多。

       首先是优优老师给小朋友们讲了一个故事，名字叫《胆小的老鼠》。故事以PPT播放画面，优优老师讲述的方式进行。说是讲故事，但又不算是讲故事，整个过程孩子们完全参与进来，仔细观察画面，不放过任何细节，充分展开想象力，大胆说出自己的想法，甚至进行了角色扮演。优优老师仿佛只是一个指引者，而不是一个讲述者，但是效果却比简单讲述有趣的多，孩子们时而嬉笑，时而害怕，时而思考，时而讲述，跟着小老鼠吱吱经历了一次找蛋糕的过程，体会了跌宕起伏的心情，懂得了勇敢的含义。
        接下来，优优老师邀请洪梓涵小朋友共读绘本《月亮的味道》，给家长们做了一次亲子阅读示范。窗外，阳光明媚，春风吹过玉兰花树，不时飘落洁白的花瓣；室内，老师轻声细语，孩子抱坐膝头，循循善诱，娓娓道来，共享一段静谧时光。整个过程同样以孩子感受、讲述、思考为主，老师略作引导。画面太美，气氛太好，让人忍不住陶醉。
        对比一下，想想自己的亲子阅读。我曾说过不喜欢《好妈妈胜过好老师》里面曾经介绍的一字一句点读的方法，感觉点读以后，顾梓扬的关注力全在我的手上，他不再关注画面和自我感受，偏离了我选择绘本的初衷。我更希望他能欣赏不同绘本的不同画风，更希望他会根据画面展开他的想象力，总之是要把注意力放到绘本本身而不是文字。但现在看来，我们的亲子阅读过程，不过就是不点了，读还是照旧读。翻开一本绘本，告诉孩子书名，然后叽里呱啦照着文字通读一遍，结束了。孩子可能有问题，那就回答一下，可能没有问题，OK，那今天的阅读到此为止。少参与、无思考，缺乏想象诱发，这就是我家的亲子阅读。再对比一下，仿佛醍醐灌顶。原来，故事还可以这样讲，高质量的亲子阅读应该这样进行。
         让孩子多讲述，而不是只倾听。以前，我总觉得绘本太简单，有些只有两三句话，五分钟就讲完了，但其实亲子阅读不仅仅是妈妈讲故事，孩子听故事这么简单。一味贪多求快的讲故事，仿佛就是囫囵吞枣，快速的讲解导致孩子缺乏表达的机会。更有甚者，我想要表达的扬扬根本没听懂，于是进一步导致他不知道应该说什么或者有什么可说。所以，当我讲完故事，要求他自己来说一遍的时候，缺乏有效的回应。 
         让孩子多观察，而不是粗略看。在此之前，我的亲子阅读中已经意识到观察的重要性，拿到一本绘本也会让孩子多看看画面，要孩子说说图画上有什么，但受我“讲”得影响，孩子会跟我说你自己看字嘛，你看字就知道了。甚至还出现那样的情况，我讲完一页他说要喝个水，然后喝完水他非要我把已经讲过的那页再讲一遍，因为他这会儿注意到画面了，好像和刚才不一样。
        让孩子多想象，而不是无沟通。孩子是有灵性的生命个体，他们对图片中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。之前看《我家是动物园》，顾梓扬对妹妹茜茜那一页很有共鸣，我们也做了简单的沟通。但跳开故事本身，我们是不是能沟通的更多呢？比如“你觉得你自己像什么？”“妈妈像什么？”“妈妈生气时像什么？高兴的时候呢？”
         优优老师曾说，亲子阅读首先应该是增强亲子关系的一剂良药，其次不该带有功利之心。但是，若能如上所做，我也不需要什么功利心了，我想要孩子通过阅读获得的想象力，语言表达能力，观察力等等都会自然而然的大有收获吧。如此，我想我们的亲子阅读便能上一个新台阶了，或者说，到那个时候，我们在一起进行的可以算得上是亲子“悦”读了吧。
        “每个人要在书籍的世界里，有自己的生活”。坚持亲子阅读已然不易，从阅读到悦读更是一条漫漫修远兮的路，愿你我携手，家园共育，常交流多分享，品书香共成长。 
          最后，谢谢优优老师的指导，期待下一次活动。                                           
                                           2017年3月26日

亲子阅读指导之后的感想

小（1）班 周若一家长

        如何对幼儿园阶段的小孩进行科学教育，这是我作为家长一直思考的问题。去年开学时，听了幼儿园叶园长的专题讲座，园长说反对“幼儿园教育小学化”。虽然内心听从了园长的建议，觉得她讲的非常有道理，但是如何实施小孩教育，却一直没有明确的思路。

        2017年3月25日上午，小（1）班的杨优优老师、高蕊老师在教室里举行了《家庭中亲子阅读的指导策略》。虽然我们迟到了10分钟，没有全部见识老师的第一个阅读指导活动，但是后面的活动内容也给我很多的启示。尤其是杨老师带领洪梓涵阅读《月亮的味道》的过程，让我对如何进行高质量的亲子阅读，如何进行幼儿教育，有了一些初步的认识和理解。

优优老师循循诱导的让小孩观察《月亮的味道》绘本中每页中传递出的信息，让小孩用自己的语言来表达她眼中的绘本，启发小孩的思维，有提问，有引导，有鼓励。一个阅读的过程，是一个大人与小孩互动的过程，也是一个情感交流的过程，更是开发小孩智力、能力的过程。虽然没有小学教学式的数学运算、认字造句，但这样的亲子阅读过程，却完全的融入进了数数、语言等各方面的知识。适合幼儿园小孩形象思维和感官教学的要求。优优老师说的，不要功利化教学，不要追求认识多少字，不要追求能数多少数，这都给我们以很大的触动。

        爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”

        被焦虑症压迫的家长，总是不自觉的用自己的原有的方式来教育当下的小孩，运用中国实行高考制度以来的应试教育的模式来教育小孩，于是仅仅是简单的给小孩灌输小学的语文、数学等知识。这既违背了小孩的生长规律，也有可能适得其反，限制了小孩的思维和想象力。而丢了想象力，这样的教育方式，只是“捡了芝麻，丢了西瓜”。

        如何开发小孩的想象力和智力，今天优优老师给我打开了一扇窗户，让我有了一些认识和思考。“幼儿园教育非小学化”，并非无所作为，无所事事，任其发展，放养散养；而是在游戏中教学，在高质量陪伴中鼓励，在亲子阅读中挖掘小孩的潜力，张扬他的童心和活力。不断提高小孩的注意力、记忆力、观察细节能力、发散思维能力、语言表达能力等各种能力，并且养成良好的学习习惯。如此才是幼儿教育的应有之意。

        教育孩子是人生中最重要的事情，幼儿教育是一门严谨的科学，家长虽然不必像网友所戏说的要考“父母执照”，但不断学好科学养育孩子的本领，这是作为父母的责任。从这个意义上说，小（1）班的“爱心书屋”家庭教育工作站很有必要也非常及时。通过家庭教育工作站，家长可以不断吸收当下最新的幼儿教育理论，不断获取老师积累的丰富的教学经验，也可以了解到其他小孩家长的教育方法。我们作为周若一的家长，愿意经常参加此类活动。只是这样会增加优优老师和高老师的工作量，牺牲她们很多的业余时间。