幼小协同?双向衔接
为贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，幼儿园做好入学准备教育，小学实施入学适应教育，2022年5月26日，龙岗街道中心幼儿园一行10人走进龙岗区龙岗中心学校参观交流。
老师们分为两组，一组用镜头记录美丽的校园，拍摄“云游小学”的视频，并带着孩子们的问题，采访了一年级的小学生。一组老师拜访龙岗中心学校校长并与一年级的老师们进行深度交流和座谈。
01
——龙岗中心学校校长李剑锋
向李校长赠送大班幼儿创作画作
首先，大班级组的老师们在保教主任彭妙苑老师的带领下，拜访了龙岗中心学校的校长李剑锋。
李校长热情地欢迎老师们的到来，并指出：小学要与幼儿园主动对接，把“脚步放慢下来”，坚持儿童为本，双向衔接，注重适应过渡，深化课程改革。
“小学教师也要走进幼儿园，了解幼儿园的教育方式和幼儿学习特点，不仅要转变观念，还要推动实践落实。”李校长还表示，“我们正在计划把幼小衔接作为一个课题来做研究，建立幼小协同合作机制，科学推进幼小衔接工作，帮助儿童顺利地实现从幼儿园到小学的过渡。”
02
当日上午10点整，龙岗街道中心幼儿园与龙岗中心学校“幼小协同?双向衔接”教师交流座谈会开始了。双方的老师们就“幼儿升入小学后，在适应方面存在哪些问题”“幼儿园教育阶段是如何培养孩子的阅读能力”以及“如何培养孩子的倾听习惯和注意力”等话题，都展开了深入、坦诚、富有实效的对话。
幼儿园老师：
幼儿升入到小学后，在适应方面、学习能力等方面的情况是怎么样的？
小学老师：
孩子们升入小学后，在阅读与识字、注意力、学习习惯及语言表达等方面，还是有很大的差异性。一般阅读能力比较好的孩子，在其他方面表现也很出色。想了解幼儿园教育阶段是如何培养孩子的阅读能力的？
幼儿园老师：
幼儿园会从小班开始就注重对幼儿阅读兴趣及语言表达能力等方面的培养。比如在园期间，会开展绘本阅读、讲故事、晨间播报等活动。班级里设有语言区和图书角，提供适宜孩子们的书籍，供孩子们进行自主阅读。每周还开展图书漂流活动，提倡亲子阅读，并附有阅读记录单，让孩子在爸爸妈妈的帮助下对阅读内容进行回忆、复述和记录。
小学老师：
幼儿园不能“小学化”，那幼儿园是通过何种方式让孩子们了解汉字、“识字”？
幼儿园老师：
会通过阅读活动、谈话活动、生活化情境中，通过游戏化的方式，让孩子们产生对“识字”的兴趣。比如在谈话中，孩子们讲的话，老师会在白板上记录下来。在语言区角，有剪字、贴字等游戏。
通过认识班级小伙伴的名字，了解百家姓。还会开展“汉字怎么来的”等主题教学活动，让孩子们了解汉字的演化，激发孩子们对识字和前书写的兴趣。到了大班，我们还会开展“来园签到”活动，让孩子们认识和会书写自己的名字。
小学老师：
了解到幼儿园的“识字”方式后，让我们感受在幼儿园里一日生活皆课程，也思考在小学低学段，还可以继续延续这种主题式的教学方式，把汉字具体化，让孩子了解字形、字义、书写等。让幼小结合，衔接一体化。
小学老师：
幼儿园如何培养孩子们的倾听习惯和注意力的？
幼儿园老师：
通过开展集体教学、晨间播报、讲新闻、讲故事等方面，培养孩子的倾听习惯和表达能力。在专注力的培养方面，幼儿园会创设丰富的活动区域，提供丰富的材料，让幼儿通过深度游戏，从而产生深度学习，提升孩子的专注力及学习品质。
不知不觉一个小时的时间过去了，通过交流，小学老师更深入地了解幼儿园的学习方式和学习特点，幼儿园教师也更清晰地知道了小学的教学模式和教学内容。
在本次座谈会中，小学老师们提出要主动衔接，建议可以在一年级上学期的授课时长、学习内容以及班级环境上做适当的调整，以更好地与幼儿园衔接，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯。
幼儿园老师们表示，要切实落实《指导意见》的精神，准确把握入学准备的内涵，让入学准备教育自然融入幼儿每日生活和游戏，采取循序渐进的方式帮助幼儿做好身心等各方面的准备。
幼小双向衔接架起了学习和交流的平台，为双方教师统一思想，寻找、理清幼小衔接的关键点和聚焦点，从而更有针对性、更有实效地去开展下一步幼小衔接的工作指明了方向。
据了解，6月中旬，龙岗街道中心幼儿园将承办龙岗区幼儿园基地研修活动，本次的主题是“科学推进小幼双向衔接探索的有效实践”。届时，将邀请龙岗中心学校等15所学校的校长和一年级教师来幼儿园参观交流。
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幼儿与小学生云端趣味对话??
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文图丨赵宇萱
视频丨邬金琳、卿珊珊
审核丨彭妙苑
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文章转载自微信公众号：深圳市龙岗街道中心幼儿园
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