与“情”共“境”
复盘·上海市实验幼儿园
学期大教研活动（大班篇）
本学期，上海市实验幼儿园的大教研活动关键词是“情绪”，深入研究“指向幼儿体验与表达”的情绪教育活动,探索并积累各年龄段不同形式的情绪课程资源，加深教师对情绪识别、理解、调控与表达的再认识，提升设计与实施情绪教育活动的整体实践能力。
大班的情绪教育活动有了哪些突破呢？
体验·情境
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，教师应创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。那么，团队在开展“指向幼儿体验与表达”的情绪教育活动设计之初首先要思考的就是：
什么是体验？
体验，一指亲身经历，实地领会；二指通过亲身实践所获得的经验；三指查核、考察。体验是需要情境的，在具体的情境中，幼儿可以回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。
什么样的情境适宜幼儿体验？
我们认为，既要把握真实的、生活化的情境，也需要充分运用绘本的独特故事情境，让幼儿在丰富的情境中体验，这就需要我们在原有研究的基础上，思考情境的适宜性，更好地补充绘本素材，将情境与幼儿情绪能力发展关联起来。
幼儿在情境中有哪些体验？
我们认为，幼儿在情境中的体验可以“和而不同”。可以依据情绪点创设情境，但也需尊重不同年龄段、不同生活经历的幼儿在情境中的不同体验，更关注幼儿体验的过程，和他们对体验到的情绪的表达。
情绪教育活动设计之初，团队共同探寻本土绘本素材，希望本轮的实践能够在促进大班幼儿情绪表达与调控能力发展的同时体验中华故事情境、了解中国传统文化、智析古人智慧。
那么，大班的教师找到了哪些适宜幼儿体验的故事情境呢?
创设
情境
滑动解密故事情境
大教研活动中，教师们分析绘本素材，分析幼儿的当前经验和发展需求，选择适宜的情绪教育内容点设计体验情境。
落入重围 合力突围
当然，情境也不全由教师来创设，也可基于分析幼儿的当前经验和发展需求，从幼儿感兴趣的情绪教育内容点寻找绘本素材，支持幼儿自己演绎情境。
角色换位 游戏互动
运用
情境
在突出重围的过程中可以如何解决问题、调整情绪呢？男教师与女教师实施情绪教育活动有什么不同呢？在同样的活动中孩子们的个体体验又是什么呢？
《十面埋伏》中的孙家珺老师变身“项羽将军”，带领小士兵们在一次次的体验与尝试中感受情绪的变化，尝试理解情绪，调控情绪。
误入埋伏
四面受敌
情绪感受如何？
突围失败
又入埋伏
如何调控情绪？
卷土重来
合作突围
积累经验为何？
由中国寓言故事改编而成的绘本《龟兔赛跑》对幼儿来说是非常耳熟能详的，哪些情节可以作为情绪教育活动的素材呢？幼儿能感受和体验哪些情绪呢？
王晓芬老师架设了小舞台，带领着小演员们上演了一部由孩子们自编自导自演的2.0版本《龟兔赛跑》续集，体验着主人公时刻发生变化的心情，并交流分享各种让自己拥有积极情绪的方法。
我来比赛
“鞋盒赛跑”游戏
体验不同情绪
我来体验
排序绘本插图
感受情绪变化
我来表演
续编故事续集
分享情绪方法
体察·情绪
在创设和运用情境的过程中，幼儿有了强烈的角色代入感，也为教师观察活动中幼儿最真实的体验与表达提供了机会。
大教研活动以上海市实验幼儿园在上学期研讨设计的《幼儿情绪能力观察指引》为基础设计观察表，并结合《指引》中的指标，对活动中的幼儿园进行观察，并共同分析幼儿的行为表现，讨论支持性策略。
教
研
共
识
观察是为了聚焦幼儿的情绪能力发展现状，尤其需要对孩子们的回应做出专业的判断，深入地思考，主动探寻孩子的意图，发现他们的诉求，善于观察他们的情绪表现，以便支持幼儿更好地调控情绪。
对于反复探究无果干着急的幼儿
需要在活动中及时发现，分析幼儿的状况并分析产生这类问题的原因，探寻幼儿的意图，并给与适宜的支持。
对于能有效完成任务的幼儿
鼓励其与同伴的互动，关注他在互动过程中所使用的方法，并且给与机会将高效解决难题的沉着情绪策略和所有朋友共享。
对于故事续集的编写和演绎，是幼儿对原版故事内容理解和表达的基础上，形成对故事中主人公性格、个性等更深层的认知，也在故事情境中反映出每一位幼儿的生活经验和思维水平。
关于疑难的故事情境
在指向调控与表达的情绪教育活动中，无论情境为何，最后都要依托解决该问题的情境，提高幼儿在脱离情境之后依然具备的调控能力。
关于情境在生活中的迁移
幼儿在情境中反映出的情绪行为表现，恰恰是结合了自身生活经验对角色的情绪和境遇产生的移情。而情绪教育活动中衍生的情境，是为了让幼儿尝试掌握调控情绪的方法，从而更好地运用于真实具体的生活情境。
体悟·情理
情绪教育活动的创新实践，让幼儿情绪经验与能力获得提升的同时，也让参与活动实施、参与大教研研讨的每一位教师收获满满。
当然，这并不是个人的一蹴而就，而是整个团队凝聚力量的展现。许多个日夜，我们一起设计教案，逐字逐句；我们一起制作教具，精益求精；我们不断磨课，全情投入。正是因为我们的齐心协力以及对自身专业能力提升的不懈追求，才让我们的研究更扎实、更有效。
我们探究的是幼儿情绪教育活动设计与实施的路径，也是幼儿情绪能力发展的规律。
我们学习着观察在情绪教育活动中的幼儿，也在教研活动中不断积累支持幼儿情绪能力发展的专业经验。
我们收获的是通过了解每一位幼儿情绪行为表现而日益亲近的童心，也是在教研活动中不断成长的自我，更是在一次次思维碰撞中不断迸发创意的默契团队。
我们，
与“情”共 “境”，
以“情”共进！
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我们是温暖的康家园
上海市实验幼儿园
与情共进，与情共境
文章转载自公众号：上海市实验幼儿园
