情绪
调控记
在前几次线上教研：关于情绪活动“观察与识别工具初探”、“从学习到行动”中，上海市实验幼儿园的老师们不仅尝试了观察工具表的制订，也对幼儿情绪识别、理解、表达、调控等方面的理论知识有了进一步深入的理解和积淀。
在当前幼儿还未来园的情况下，情绪活动可以以怎样的形式开展？如何将教研中获得的理论知识理解内化并落实于教学实践？
本期大教研活动，让我们一起走进“情绪调控记”。
来源
孩子们的小担忧
随着入小学脚步的临近，大班老师在和孩子们线上互动时，最多的话题也是入学的那些事儿。从和孩子们的聊天过程中不难发现，他们对小学生活充满了憧憬与向往，但也有一些“小担忧”，比如即将面对新朋友的忐忑、害怕迟到的担忧……
面对孩子们的种种“小担忧”，如何帮助孩子获得解决问题的经验、缓解消极情绪、做好幼小衔接中情绪上的过渡，并鼓励孩子以积极的情绪面对即将到来的小学生活呢？
绘本中的小情绪
设计中的小思辨
老师们围绕活动的目标制定与环节设计开展了一场思辨。
问题一
当绘本中出现多个情绪点或者价值点时，应如何进行取舍？
“向往当个小学生”是《我要上小学》的主题目标，与活动目标的关系和联系是什么？
问题二
问题三
绘本是我们开展情绪活动的载体，如何将绘本中的故事情节与幼儿实际生活相联系，给予幼儿更生动的情绪体验？
围绕活动中目标与环节的设计，老师们开展了头脑风暴：
换位
尝试中的小互动
回归孩子们的“种种”担忧，根据他们的年龄特点、情绪发展水平判断其解决问题、调控情绪时可能出现的策略、状况，老师们展开了一场互动演练。
立足儿童视角，从预期的幼儿行为推测中再次解读绘本素材，思考情绪活动的设计，我们发现情绪调控会受到内因和外因的影响，每一位幼儿都可能有个性化的情绪调节策略，这些策略没有好坏之分，适合自己的就是最好的。
家教中的小方法
杏山园在研究绘本《迟到的理由》时，结合当下的防疫情况对活动内容进行分析，设计了线上线下的不同活动方案。
解决小担忧的方法有很多，家长们的好主意也不少，来看看家长们怎么说吧！
浸润式的小游戏
阳光园在绘本《西红柿女孩》的云端实践中，引导孩子们勇敢尝试缓解担心情绪的方法，通过身临其境的配音游戏体验担心的情绪。
梳理
研究中的小经验
经验一
绘本中可选取的情绪点可能有很多，但在设计之初就要基于当前幼儿的发展目标和已有经验对情绪点进行筛选、分析、赋值，充分运用绘本素材解决幼儿实际的问题，助力幼儿通过与绘本的共情充分感知情绪。
经验二
在设计时，既要明确本次活动的目标，也要思考不同目标的关系，既关注过程目标也要关注结果目标，既思考教学目标也要思考内隐目标，既完成即时目标，也要通过一次次活动达成终极目标。这也要求教师有整体设计的意识，有跟进落实的行动。
经验三
要用好绘本，首先要对绘本中的故事情境进行解读，思考如何让故事情境作为“引子”，启发幼儿思考、回顾、联想，产生同理心，从充分感受绘本人物的情绪变化入手，尝试移情自己及同伴；从充分体验绘本情节发展的情境设计入手，提高代入感，尝试换位思考，表达和调控情绪。
历经一个半小时的头脑风暴后，我们认为。在情绪活动的设计中：
以导入环节为例
力求趣味、短小，链接幼儿生活经验与情绪要点。
以提问设计为例
力求开放、顺势，助推幼儿思维与情绪能力发展。
以组织形式为例
力求操作化、游戏化，满足幼儿情绪体验与表达。
在情绪活动的实施中：
感知
辨识情绪，发现细节。
探究
探究绘本的情绪点，探究故事/情绪线索，探究因果关系。
想象
补片：完成故事动作
揣摩：完善角色心理
我们是温暖的康家园
上海市实验幼儿园
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文章转载自公众号：上海市实验幼儿园
