摘要: 一、案例背景 《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼 儿身心发展的规律和学习特点促进每个幼儿富有个性的发展；要创设一个 能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的 …,
一、案例背景
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼
儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展”；“要创设一个
能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”；“教师应成为幼儿学习活动的支
持者、合作者、引导者” 现代幼儿教师应擅长在日常生活中观察和发现幼儿的兴趣
、爱好，从而生成新的教育内容。区角活动是幼儿在自由状态下的进行的一种自主
活动，在这看似随意的活动中，同样具有一定的教育目标，如何让幼儿在区域活动
中通过自主活动达到教育目标，这就需要教师在整个活动中充分认识自己的作用、
地位，时时把握好以幼儿主体，教师为主导的关系，并进行适度的指导，做到让每
个幼儿都能有自由选择、自由结伴、自由活动的机会，充分发挥其积极性、主动性、
创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展。
实录：
区角活动开始了，孩子们都自主的选择了自己喜欢的区域进行游戏，有合作的也
有单独一个人游戏的，在孩子中，我发现一个发型较特别的男孩子，他显得若无
其事，站在下围棋的孩子那里看了起来，自己不知道该去哪里游戏。这个时候，
吴老师发现了这个孩子，就问他：“你今天想去哪里玩。”孩子没有回答。“那么，
你想去表演区做个小观众吗？”孩子点点头，于是我也跟过去，看怎样游戏了。
只见他来到表演区后，已经有两个女孩子在开心的表演了，他又显得没事做了，
保育员阿姨看到后，对他说：“你今天
是做小观众吗？做小观众的话去搬个椅
子来看她们表演呀，你看她们表演的多
好!”于是男孩搬来了椅子，看起了表演，
脸上有了一丝微笑。
但是，时间一长，孩子就显得又没有耐心了。这个时候，吴老师过来了，她对表演区的孩子说：”我们小演员和小观众要交换着玩，或者一起玩也可以，那么像现在我们有三个孩子，我们可以一起表演一个什么节目呢？你们先商量一下。“孩子们想来想去没想出来，于是，老师就做了一个小鸭子的动作。三个孩子立刻大声叫起来；“对呀，表演五只鸭子。”
“可是，你们只有三只鸭子，怎么表演五只鸭子呢？”老师的问题一抛给孩子，孩子们立刻动气脑筋来了，一个女孩子说：“我来做妈妈，我们就来表演两只鸭子，也会很开心的。”老师给了他们赞许的眼光。孩子们表演的不亦乐乎，老师也做起了观众。
案例分析：
教师的指导：
1、教师充分尊重幼儿，以幼儿为主体。本案例中，当老师发现孩子无所事事的时
候没有指定孩子去某个区域玩，而是征询孩子意愿的情况下，问他是不是愿意去
表演区做个小观众。
2、教师介入的适宜性。当孩子们不知道表演什么节目的时候，教师能够适时的引
导孩子，鼓励孩子。
3、结合当前的主题，巩固孩子学到的内容。在表演区中，教师以动作的方式引导
孩子表演近期主题中学到的歌曲，让孩子能够巩固歌表演的内容。
4、充当观众，让孩子更自信。教师坐着做一名观众，并拍手表扬孩子的表扬，让
原本较内向的孩子也大胆表演起来了。
