中班社会说课稿《我想帮忙》

设计意图

升入中班孩子们的社会交往需求增加，但是发现许多孩子在生活中缺少交往技能，根据中班幼儿与人交往能力较差,缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了《我想帮忙》这节活动。

说教材

本活动选用了幼儿熟悉的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色,以主角河马思想、行为活动为主线展开情节讲述。在原有教材的基础上,我首先以谈话导入,创设一个幼儿想说、敢说、愿意说、有机会说的语言环境,又抓住幼儿喜欢小动物的心理出示动物形象,激发幼儿学习兴趣。通过设置悬疑问题引导幼儿积极动脑思考,充分发挥想象,进一激发幼儿积极探索的欲望和兴趣。又利用情境表演环节帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感,同时培养幼儿的自信,进而学习帮助他人。

说活动目标

《纲要》中提出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。根据这一要求我从认知能力、情感三方面提出了本次活动的目标。

1、能看懂画面的主要内容,并尝试讲述画面中的故事(体现在教学环节一)

2、能用完整的话说出河马帮助了谁?怎么帮的?(体现在教学环节二)

3、感受与体验河马助人为乐的情感。(体现在教学环节三）

说重点难点

现在的幼儿通常生活在成人的“保护圈”里,与人交往的能力较差,自我意识强,缺乏友爱、助人为乐的意识,我把“帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。”定为本次活动的一个重点。为了培养幼儿养成说完整话的习惯,根据本次活动的目标,又把“能看懂画面的主要内容,并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。”做为本次活动的重点也是难点。

说教法

《纲要》中指出教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，活动中，教师应该心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动、开放的理念，让幼儿真正成为学习的主体。活动中我运用了直观法、启发提问法、情境表演法等。因为孩子的思维学习特点，直观法更加适合幼儿，在启发提问法中教师的问题层层深入，“河马帮助了谁”“如果你是河马你会怎么做”引导幼儿学会如何交往。情境表演法能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的内容，幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的快乐,又能充分展现自我,同时培养自信,学会帮助他人。

说学法

本次活动中我运用了观察法、谈话法、游戏法等方法。游戏法的运用是为了让幼儿在轻松愉快的游戏活动中,巩固对词语的认识和理解，符合幼儿的学习特点和中班幼儿的年龄特点，让孩子在游戏中探索学习，在游戏中进步。

说活动过程

一、1、展示《我想帮忙》课件,引导幼儿看图说话,并认读词语(教师神秘地说)告诉大家一个秘密:老师发现了一群小动物们之间的故事,你们想知道吗?可是,小动物们说了要想知道它们的秘密必须靠小朋友自己,要用自己的小眼睛认真观察,动脑筋思考,还要大胆回答出问题才行呢!大家能做到吗?就让我们一起来试试吧!(出示幻灯一)引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么(出示幻灯二)猜猜河马会怎么帮忙呢?”

(这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理,利用幼儿观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题,激发幼儿的学习兴趣。)

2、(出示幻灯三一六)在展示画面的过程中,引导幼儿认真观察,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿的语言表达能力和思维能力,并使幼儿养成注意倾听的好习惯。

3、认读词语:帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、认识词语,再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。

(此环节不但培养了幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣而且使幼儿能够在轻松、愉快的学习氛围中实现活动目标1)

二、引导幼儿情境讲述,进一步理解画面内容

为了进一步加深幼儿对画面内容的理解,我以启发提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节如河马帮助了谁?(河马帮助了小兔)

河马是怎么帮忙的?(河马用嘴巴含住小兔又把小兔送到草地上了。)要求幼儿用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的,告诉幼儿也可以用动作、肢体语言来表达。

(此环节既突破了重难点:能看懂画面的主要内容,并尝试用完的话说出河马帮助了谁及所用的方法。又着重体现了活动目标2)

三、尝试表演,感受和体验河马助人为乐的情感。教师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的兴趣。提问：大家都喜欢爱帮忙的河马,如果你是河马,你会怎么帮助这些小动物们呢?我们一起来表演一下吧!

(在愉快的表演中,实现活动目标和重点的突破。这个环节不但培养了幼儿的语言表达能力,也培养了幼儿的自信并学习帮助他人)

说活动总结

《指南》中指出，教师应当尊重幼儿的学习方式和特点，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，活动中我采用的流程符合指南中的要求，让孩子通过直观的教具，以及亲身的体验达到本次活动的目标。

说活动延伸

引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助,做一个爱帮忙的人，我将本次活动延伸到了家里，让家长记录孩子乐于助人的美好瞬间，增强幼儿的交往意识以及乐于助人的积极情感。