转自公众号：人文幼学
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幼儿对自然、环境的友善不是空洞的。他们会把植物当人类看，给予它和人一样的地位与尊严，这是对植物最大的友善。在这一点上，幼儿远比成人做得好太多了。
在幼儿“泛灵”的世界里，拥有比成人更为细腻的情感。“落叶”这一成人司空见惯的物品，在幼儿的世界里，是一个和人类一样拥有生命周期的、鲜活的生命体。
一般的树木都是秋天落叶，可是幼儿园的黄桷树是5月份落叶，据说黄桷树是“记忆之树”，什么时候移栽的就什么时候落叶。成人早已习以为常，但却引发了孩子们的好奇与关注。本期，我们围绕十六幼黄桷树的落叶，看幼儿通过冷冻、制作书签等方式尝试保留树叶，使其成为表达友善情感的窗口。
*案例选编自:
《陪树叶宝宝长大》
成都市第十六幼儿园 付国庆 张玲 邓韵
荣获“友善”类优秀品格案例一等奖。
01
5月的操场上
就要下落叶雨了
5月的一天，孩子们吃完午餐来到大操场散步，他们一下就被黄桷树下散落满地的落叶所吸引。孩子们捡起树叶讨论了起来：
嘟嘟说：“为什么这棵树会掉叶子呢？”
开开说：“因为树的种类不一样，掉叶子的季节就不一样！”
大哥说：“像家人一样，小人长大老的叶子就会死掉”。
诺一说：“树叶干了就没有生命了。”
小一妹说：“叶子变黄了，就落了下来。”
秣秣说：“这棵树，要发新芽了。”
何心玥说：“一片叶子掉下来，它的生命就结束了，因为树叶妈妈要生新的树叶宝宝了”。
迪迪说：“因为有风，叶子就飘落了下来。”
我正沉浸在孩子们对生命的讨论中，这时不知是谁突然说了句“下落叶雨了！”听到这句话，孩子们就像被触碰了开关一样，兴奋地欢呼起来，与朋友们一起抛洒落叶、下落叶雨，玩累了就躺在落叶上打滚休息。
除了下落叶雨，孩子们还有很多创意玩法，他们用落叶摆各种有趣的造型，用落叶来叠高，还用落叶来摆小路，落叶的游戏从户外一直玩到了室内。
一天，在孩子们玩耍的过程中，我听到这样一段对话。
石头说：“树叶掉下来的时候还有一点点绿，现在都开始变干了，我们要抓紧时间和它玩。”
开开说：“对呀，马上毕业了，我们就不在幼儿园了。”
糖糖说：“我想在幼儿园毕业之前保存两片落叶”。
教师思考：
落叶引发了孩子们关于生命轮回的讨论，让我很受触动，我没有想到孩子对于落叶现象赋有这样哲学的深意理解，他们总能发现身边的美，用热情与好奇看待这个世界。
当听到孩子们想要留住落叶时，我感受到了孩子们对幼儿园的不舍，他们想要留住一些东西来安置自己内心的情感。我想我可以顺着孩子们的心意，支持他们做一些有意义的事情。若干年以后他们回想起幼儿园时，还能想到那棵陪伴了他们三年的黄桷树，以及他们和黄桷树之间发生的温暖的故事，这也是给孩子们未来成长的一些能量吧！
02
为了留住落叶
孩子们各显神通
我决定沿着落叶这条线索开展一些有意义的活动，以萌发幼儿的美好情感，于是我把孩子们想要留住树叶的想法抛给了全班小朋友，看看他们有什么好主意。
老师：“孩子们，老师好喜欢你们和落叶一起玩的那么多有创意的游戏，可是现在有个问题，落叶变干了就不好玩了，我们要怎样才能留住落叶呢？”
牛牛说:“可以把落叶泡在水里，这样水分就不会流失了。”
迪迪说：“可以冻在冰箱里，冰箱里面可以保鲜。”
淼淼说：“可以制作落叶书签，书签可以永久保存。”
老师：“你们说的这些办法听上去都很不错，那到底可不可行呢？周末回家跟爸爸妈妈一起来试验一下。”
孩子们制作的书签都各不相同，其中玥玥和爸爸妈妈一起做的书签最特别，让大家都发出了惊叹：这是怎么做出来的！原来玥玥的书签去掉叶肉留下了完整的叶脉和茎膜，让我们清晰地看到了一片树叶的完整结构，非常精致，一点也没有破损。看到玥玥的书签，大家不约而同地向玥玥请教制作方法。
教师思考：
看到大家对制作书签这么感兴趣，我想可以让孩子们都来说说制作的过程，分享自己制作落叶书签的方法。我们学会尊重孩子们的想法，并且支持他们将想法转化成现实。
03
水变黑了
树叶还刷不动
周一，孩子们开始做分享，玥玥更是非常自豪地分享自己的经验。
第一步：煮树叶半小时，水里面加小苏打。
第二步：用软毛刷子把叶肉刷掉，刷的时候不要太用力，力气太大，树叶会烂，但是力气太小了也刷不动。刷的时候有一个秘诀就是先把树叶摆出来，晾一下，干一点才刷。
听了玥玥的分享，孩子们觉得很神奇，都想要来尝试。我对孩子们说：“明天我们也来尝试做落叶书签，你们自己带刷子来，看看哪个小朋友可以做成功”。
第二天午饭后，我和孩子们一起将小苏打放进电饭锅里并加入适量的水，插上电源，开启制作书签的第一步：煮落叶。
午睡醒后，孩子们迫不及待查看落叶蒸煮的情况，叽叽喳喳讨论起来：
小年糕说：“这个闻起来有黑米粥的味道。”
熙豆说：“像巧克力冰红茶。”
大哥说：“你看，落叶变黑了，像鸭血。”
玥玥说：“水也变黑了。”
迪迪说：“为什么水会变黑了呢？”
大哥说：“树叶煮没了，被泡到了水里。”
泡泡说：“还有可能树叶坏了。”
迪迪说：“和煮饭、煮肉一样，肉熟了颜色变深，久了就会糊。”
熙豆说：“太阳温度升高树叶就会变黑，水温升高也会变黑。”
毛豆说：“我觉得时间太久了，超时了。”
对于孩子们的讨论，我觉得他们很有智慧，在解释现象的时候会去迁移自己的已有经验。
讨论完后，接下来就是刷树叶。孩子们拿出自己从家里带的刷子，但刷叶肉并不是一件容易的事情，孩子们遇到了很多问题：
小年糕：“我的树叶根本刷不动，我的牙刷不行，要大点的那种刷子才可以！”
迪迪说：“你看我刷出来了一点白色！”
我问大家：“为什么刷不动呢？”
小年糕说：“因为我们的牙刷太软了，树叶太硬了！”
熙豆说：“可能是时间没有煮够，还不是很软。”
很多孩子觉得是时间不够，于是孩子们把树叶放进锅里继续煮。树叶煮得差不多了，孩子们又拿上刷子，开始刷刷刷，但依然没有成功。
“哎呀，我刷坏了！”
“我们要顺着叶子刷”
“我们加一点泡沫在里面，这样刷得快！”
“可是那就是在洗树叶了，不是刷树叶。”
树叶还没有刷完，就到了吃饭的时间。孩子们决定自己带一片树叶回家，和爸爸妈妈一起再次挑战制作书签。这一次，有的孩子成功了，有的孩子还是没有做成，但每个孩子都用自己方式留住了落叶。
教师思考：
留住落叶的活动，不仅发展了孩子们的探究能力，更重要的是在共同探究的过程中孩子们学会了欣赏他人，大自然的神奇与美更萌发了孩子们对身边万事万物的热爱之情。
04
老叶子会发新叶
就像儿子帮助老人做未完的事情
在与孩子们讨论落叶时，迪迪说道：“落叶以前的妈妈死掉了，就像老叶子落下来后就会发新叶，就像我们儿子，儿子就要去做老人们没有做完的事情，新叶子也要帮助死掉的落叶做事情。”
老师：“那你觉得老落叶还有什么事情没做？”
淼淼：“老叶子还没有看到新叶子发芽的过程。”
显显：“就是，老叶子还没有给新叶子讲故事。”
嘟嘟：“老叶子没有实现的，新叶子要帮助他实现愿望。”
小一妹：“老叶子没有看到新叶子长大。”
毛豆：“老叶子没有照顾自己的新叶子长大，我们可以把老叶子装进一个瓶子里，挂上去陪她的孩子长大。”
何佳颖：“怎么挂上去？瓶子那么重，树枝太软了要压垮。”
石头：“可以用塑料瓶子呀，塑料瓶子很轻的。”
听了孩子们的对话，老师觉得很感动。他们真是一群友善又有爱的小朋友，觉得老树叶还没有看着小树叶长大，想要把老树叶送上去陪它，毛豆说可以用瓶子把老树叶送上去。
孩子们一致同意，但是有个问题是，那么多的树叶，我们到底要送哪一片上去呢？怎么判断谁是它的爸爸妈妈呢？”
熙豆说：“爸爸肚子是胖胖的，但有的叶子是弯曲的”。
杨于秣说：“胖胖高高的树叶是爸爸，长长瘦瘦的树叶是妈妈”。
糖糖说：“妈妈、奶奶的叶子小一点，爸爸爷爷的叶子大一点”。
迪迪说：“叶子颜色浅一点的是妈妈，像擦粉一样，爸爸颜色深一点”。
蔡予时说：“颜色浅一点的树叶像妈妈擦了防晒霜”。
泡泡说：“大一点，高的叶子是爸爸，老的卷一点的叶子是姥姥姥爷”。
满满说：“叶子又大又高的是爸爸，妈妈的叶子是弯弯的，因为妈妈的头发是卷卷的”。
吴子灏说：“妈妈的叶子颜色深一点，爸爸的叶子要硬一些”。
杨于秣说：“叶子要有长长的叶柄，和妈妈腿一样”。
教师思考：
我觉得很惊叹、也很温暖，孩子们真的是哲学家，他们对责任、传承有这样深刻的认识，还总能怀着友善与爱对待身边所有事物。孩子们已经把树叶宝宝当成自己了，在他们心目中，树叶宝宝的爸爸妈妈就是他们自己的爸爸妈妈。
05
替树叶妈妈
给树叶宝宝写一封信
接下来就是送家人到树上陪伴了。为此，我为孩子们购买了大小不同的透明球，供孩子们自主选择。我问孩子们：“除了放落叶，你们还想在小球里面放什么？”我鼓励孩子们自己从家里带来想要放进球球里的东西，并组织孩子们一起分享自己带来的东西。
毛豆说：“我放的是玩具小兔子，为了陪树叶宝宝玩。”
淼淼说：“放艾莎在里面和树叶很搭，而且艾莎和嫩叶在一起会很快乐”
糖糖说：“我放的是胶泥作品，小嫩叶看到会很开心。”
徐翊宸说：“我放的是衣服和裤子，因为想让老树叶、嫩树叶冬天保暖。”
张钧则说：“放奶嘴给树叶宝宝吃，因为人类小宝宝小的时候都要吃奶嘴，放恐龙是因为恐龙可以将雨和乌云，还有雷电、龙卷风给赶走，不挡住树叶的阳光”
迪迪说：“我替树叶妈妈给树叶宝宝写了一封信，我要告诉树叶宝宝这个小球里是什么。我写得是：我的树叶宝宝，我是老树叶，我已经掉落到了地面，但是一些小朋友把我放进了圆形的球里，他们要把我送到树上，陪你们一起长大！”
迪迪分享完后，很多孩子都觉得迪迪写的这封信很棒。我说有了这封信树叶宝宝就知道是怎么回事了，不然树叶宝宝都不知道发生了什么，也不知道你们带给他们的东西用来做什么。
我建议孩子们都可以像迪迪一样写一封信，把想要表达的都通过信表达出来，这样树叶宝宝就能感受到你们的善意了。
每个孩子都用图画+符号的形式为树叶宝宝写了一封信，表达他们对树叶宝宝的关心和爱。写完后我请孩子们一一分享了自己的信，那天下午我们每一个人都被温暖着，感动着。
孩子们非常认真、小心地装着自己的塑料球，就好像在完成一件神圣工作，装完后孩子们开心举起自己的小球给我看。
教师思考：
孩子们的想法充满了对树叶宝宝的关心和爱，我也期望通过认可接纳孩子们的想法，支持孩子们在实现自己愿望的过程中感受到自己被友善地对待，这样他们才能对世界表现出友善。
06
寻找幼儿园最高的人
把陪伴的小球挂到树上
小朋友装好自己的小球后就要送小球上树了，但那么多小树叶，哪一片才是你想要陪伴的呢？我建议孩子们在悬挂之前先找到自己的树叶宝宝，并用笔把它标记出来。于是孩子们拿着绘画本和笔开始坐在大树下写生做记录。标记好后，我们又来讨论：“怎么把小球送到树叶宝宝的身边陪伴它长大呢？”
迪迪说：“可以用升降伞”。
大哥说：“我们没有升降伞呀。”
石头说：“可以人搭人爬上去，但是这样可能会摔倒”。
浩浩说：“可以爬软梯。”
熙豆说：“可是软梯离你们远，怎么够得到！”
毛豆：“我们只有拿最高的梯子试一试。”
孩子们找到最高的梯子来尝试，站在梯子上可以够着最矮的树枝，一些想要挂矮一点的孩子就把小球挂了上去。可是很多孩子都不满意，他们想要把陪伴的树叶宝宝挂在树的上端。
糖糖想要找消防员叔叔帮忙，因为他们有很长的梯子。这是一个好办法，但消防员叔叔都很忙，要去解决一些更重要的事情，如果我们自己能够想办法解决，不给消防员叔叔添麻烦那是最好的。迪迪受到糖糖的启发，觉得可以邀请老师帮忙，老师比小朋友们高！
班级的老师在孩子们的欢呼声中一一进行尝试，他们发现老师站在梯子上也够不到，还是矮了一点！石头说：“我们要寻找幼儿园最高的人才行！”“那谁是幼儿园最高的人呢？”迪迪说：“我们需要给老师们测身高才知道！”
为了支持孩子们的想法，我为孩子们提供了测身高的工具——尺子，并引导孩子们制作了记录单。孩子们分成小组，分别到各班给老师们测身高。办公室的老师、保安叔叔、保健医生、还有厨房的叔叔阿姨全部都被孩子们测了一遍。
孩子们在给老师测身高时，老师们都非常的积极和主动，还帮着他们一起想办法。在测时尺子总是弯曲，怎样测的更准确？让老师背对倚靠物划线，然后再用尺子量。老师太高够不到怎么办？椅子来帮忙！
经过最后的测试，他们找到了幼儿园最高的人——小星哥哥。他们纷纷邀请小星哥哥帮自己挂小球，因为人数太多，又要准备毕业活动，有些孩子的小球还没有挂上去。但孩子们在毕业后依然没有忘记挂小球这件事，他们利用周末时间带着自己的爸爸妈妈再次回到幼儿园，一起完成了挂小球陪伴树叶长大的心愿。
教师思考：
我看到了孩子们对身边事物表现出的友善，我带着家长一起支持孩子们实现愿望。我想当老师、幼儿园都表现出对儿童想法的接纳与珍视时，儿童会形成积极的自我意识，会强烈的感受到他们是重要的、是被接纳的，是有能力的学习者，因此，在整个活动的开展过程中，孩子们是主动的、投入的、情感真挚且热烈的。
幼儿赋予了树叶“活的生命体”的特征，与树叶之间建立了强烈的情感联结，他们察觉到了树叶生命消逝的落寞，想要极力地帮它留住生命，察觉到了新树叶没有家长陪伴的孤单，想要送家人回去陪它长大。在这里，我看到了孩子们对无生命体真诚的关爱与尊重，并深深地为之感动。
当教师听到幼儿说想要“留住落叶”“想要陪伴树叶宝宝长大”等看似“幼稚”的对话时，却发现幼儿如此丰富的情感世界，是培养幼儿友善品格一个很好的契机。于是教师把个别儿童想要留住落叶的想法抛给全班，引发全班的共鸣，营造了积极的情感氛围，并鼓励、支持幼儿大胆探索留住树叶生命的方法。
幼儿只有被友善对待才能发展出友善。我们不能期望一个自我感觉不好的孩子去表现出好的行为。因此，我们要注重倾听儿童的声音、关注儿童的兴趣，从他们感兴趣的事物入手来引导孩子主动学习。
注：本文转自“人文幼学”微信公众号
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