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我园成果再次入选在世界学前教育组织(OMEP)2021亚太区域研讨会做线上交流

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       11月6日—7日,世界学前教育组织(OMEP)2021亚太区域研讨会在杭州国际博览中心举行。会议主题为“幸福儿童、美好亚太”,由中国学前教育研究会?OMEP中国委员会主办,浙江师范大学、浙江省学前教育研究会承办,南京师范大学出版社协办。

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本次会议聚焦学前教育发展的“十大关键问题”,采取了线上线下相结合的方式,通过五大国家(地区)专场、十大分论坛充分交流与探讨亚太区域学前教育发展中大家共同关心的问题,寻找促进和改善0-8岁儿童发展和教育的方向、路径与方法,为儿童更幸福的生活助力。



前期,我园根据OMEP主委会发布的论文征集通知,提交了幼儿园课题研究成果,成功入选。并受邀在本次会议分论坛三:学前教育中的游戏与玩具研究专场做分享。因疫情防控,11月7日,赵三苏副园长通过线上分享我园研究成果《游戏中幼儿自主探究行为的解读 支持与持续推进实践策略》。

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赵三苏副园长从研究背景、解决的主要问题 、研究的过程与方法、研究成果、研究效果五个方面做分享。我园致力于游戏的研究已有十余年的时间,当我们基本落实“以游戏为基本活动”这一理念后,我们开始思考如何在高品质的游戏中实现育人功能,促进幼儿的主动学习和全面发展。我们锚定“游戏”这一幼儿园基本活动的质量,回应党和国家新时代对幼儿教育高质量发展的要求;锁定“如何在游戏中促进幼儿主动学习和全面发展”这个问题,探寻在高水平的游戏中凸显育人功能的有效路径;确定以游戏中幼儿的自主探究行为为切入点来突破提升。


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我园聚焦四个现实问题,即幼儿园高水平游戏难以有效落地;游戏中幼儿自主探究行为难以有效观察与深度解读;游戏中幼儿自主探究行为支持乏力的问题;游戏中幼儿自主探究行为难以持续深入推进。采用案例分析、假设验证、多元研训、实践探索等方法,形成“实践中反思—研培中梳理—行动中研究—实践中总结”的递进过程,逐个破解实践难题。


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       在认识成果方面,我们形成了自主探究是衡量高水平游戏的重要指标的全新认识;梳理出识别幼儿自主探究行为的三大判定标准:心中有疑问、行为有目标、经验有增长;基于游戏中幼儿自主探究行为的三大判定标准,以及在幼儿自主探究游戏中应重点培育的学习品质与能力,形成了解读幼儿自主探究行为的三维度指南


        在操作成果方面,我们构建起“三阶五步”幼儿自主探究行为的支持策略,建立起幼儿自主探究行为与高水平游戏间“相融相生”的发展递进策略,在自主探究的高水平游戏中搭建起幼儿综合发展的“多元立交桥”。



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在不断地研究与实践中,教师观察、解读与持续推进幼儿自主探究行为的能力获得大幅提升,幼儿的探究素养与自主建构游戏的能力不断发展。我园形成幼儿深度探究活动案例《玩出来的课程》系列丛书之《玩帐篷》《嘉阳的18次挑战》《做泡菜》《你好,蚕宝宝》,出版“能引发幼儿自主探究的环境”的专业书籍《无声的环境  有生的教育》。探究案例《多米诺游戏的七次探究》荣获教育部全国幼儿园优秀游戏活动案例;《瓶盖雨》案例荣获四川省幼儿园游戏活动评选一等奖。


         本次分享让我们站在国际平台上发出了石榴教育之声,让我们的研究成果被更多的同行看见。此前,我园也曾在世界学前教育组织(OMEP)第68届、第69届学术研讨会、2017世界幼儿教育联会亚太区研讨会、第19届环太平洋地区学前教育学会(PECERA)国际会议做分享。我园将继续从儿童出发,研究教育教学中的真问题,不断地提升教育教学质量,带给幼儿更加幸福美好的童年。


图文编辑:杨勤

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文章转载自微信公众号:成都市第十六幼儿园

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