儿童的游戏离不开环境，环境为孩子而生，环境也因孩子而充满意义。本学期，金桥园区积极探索基于儿童视角的班级环境创设，满足幼儿用眼睛观察、用大脑思考、用双手探索、用语言交往的需要和愿望。
实现多元满足的区角环境
有儿童的区角一定是能实现儿童多元兴趣的满足，支持幼儿自我表达、自我探索、自我体验与自我创造。
幼儿对小动物和植物有着天然的热爱。小二班创设“小小的生命世界”动植物角，饲养小乌龟、金鱼、绿植等，孩子们可以在这里观察和探索，感受生命的变化和成长的力量。
呈现儿童发展轨迹的墙面
墙面是无声的教育资源。各班根据游戏开展、课程发展的脉络，用图画和照片的形式呈现儿童和课程的痕迹，孩子们可随时回顾自己的经验，感受到自己是环境的主人。
中四班《一园青菜成了精》主题墙
小二班阅读月活动主题墙
区角游戏墙上，是孩子们游戏探索的轨迹，也是儿童在游戏时天马行空的思考、交往互动的痕迹。
中三班藏宝游戏墙
大一班自制书签展示
激发力量的家园栏
随着幼儿园的封闭式管理，老师们将家园栏变成了儿童可互动的墙面，成为孩子们认识自己、实现愿望、拥抱生活的地方。
家园栏也承载着大班孩子们的毕业愿望，在别离之际，总有一些愿望要实现，石榴娃们画出自己的毕业愿望。老师将孩子们还未实现和已经实现了的愿望都展示在这里。
家园栏还变成了大三班孩子们每周游戏计划墙，引发孩子们对生活有预知，对即将发生的事情有憧憬。
有儿童的环境，它满足幼儿游戏需要，支持游戏中的成长；它展现幼儿成长轨迹，记录儿童的思考和行动；它可以不断激发儿童力量，让儿童成为更有力量的人。
本次评赛，大家在观摩中进一步了解各个班级环境创设的思路和捕捉到了班级环创中的“儿童视角”，环创的思维“活”了起来。有儿童的环境是一个需要持续倾听和追随儿童的过程，金桥园区将进继续研究基于儿童视角的环境创设，支持幼儿的成长，彰显生命的跃动。
撰稿：代雨彤
图片：代雨彤 陶强
图文编辑：杨勤
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生命绽放
的童年院子
文章转载自微信公众号：成都市第十六幼儿园
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