游戏不只是玩玩而已，而应该是促进幼儿在玩中学习。幼儿园游戏要走向高品质，必须不断修正过于强调游戏的娱乐性、随意性、重复性，即游戏“只是玩”的倾向。在十多年的研究中，我们从关注游戏内容与形式到关注游戏的教育与成长功能。我们深信，持续深入的游戏对儿童来说是具有长远意义的。
5月16日，我园开展班级“微课程”建设研讨活动，旨在探索如何支持幼儿在游戏中持续深入的学习。活动由赵三苏副园长主持。全园坐班老师及莅临我园跟岗学习的客人老师们共同参与研讨。
首先，大四班徐露老师分享班级幼儿搭房子的案例。在户外自主游戏时间，孩子们搭房子的游戏吸引了徐老师的注意。孩子们用地垫搭建的房子总是会倒，最后他们发现是垫子太软的缘故。于是，在老师的支持下，孩子们探索用自主游戏区的另一种材料——竹梯搭房子，通过小组绘制设计图、小组合作修建的方式，孩子们初步完成了房子的搭建。当然其中也涉及到孩子们对房子稳定性、竹梯间的连接问题的关注。
这个游戏还可以有哪些发展线索呢？教师该如何回应支持幼儿的学习呢？此后，老师们就以上问题进行了思考，预设游戏可能的发展方向和教师可能的支持策略。
从中我们感悟：教师一定要追着儿童的兴趣，落脚于儿童的学习与发展，从知识、技能、学习品质三个方面来分析儿童的学习，发现支持儿童游戏的线索。
随后，老师们以《指南》精神为指引，就“搭房子案例中，推进儿童持续学习发生的兴趣点、关键点有哪些？幼儿游戏每一阶段的挑战可能在哪里？教师助推幼儿在游戏中拾级而上的回应和支持是什么？”这三个问题进行了小组讨论。
在思维的碰撞中，我们进一步分析和理清了幼儿的兴趣点，发现幼儿在游戏中遇到的核心问题，以及需要解决这些问题幼儿需要具备的核心经验。
余琳园长对本次活动做了点评。余园长强调，我们不必拘泥于微课程的概念，而应该去关注怎样促进幼儿游戏的持续性开展。这其中非常重要的因素是——慢，因为儿童的学习是迂回曲折的，同时儿童的表现是基于他的已有经验而来，儿童不能搭建稳固的房子，可能是因为他的已有经验的限制，儿童的失败或困难正预示着新学习的产生，而这需要一个过程。因此，我们需要慢下来，静心去支持儿童。
此外余琳园长也分享了微课程建设中非常重要的三个观点。在此与大家分享，让我们一起用高品质的游戏，支持每一个生命的绽放。
对话是神奇的法宝。通过对话，我们才能了解儿童的兴趣、思维等。
材料是把金钥匙。它能打开幼儿通往新挑战的路，促使儿童走向深度学习。
挑战幼儿。挑战意味着新的成长可能，教师在以儿童为本的基础上以挑战性的问题激发幼儿进一步的学习尤为关键。
图文编辑：杨勤
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