熊猫医院

 （图左一）可可：我想当护士。

（图左二）妍妍：可是我先来。

   （图左一）可可：你昨天当过护士了。

 ……

一阵谈判后……可可当上了护士。

而妍妍当上了医生。

看着小朋友们如此自主地解决问题，小编着实很好奇。这个游戏是如此发展至今的？孩子们的对话力又是怎样发展起来的呢？从医院区的游戏墙上，小编发现了秘密。这个故事需要从去年冬天，讲到今年秋天。

因为中一班孩子年龄偏大，因此在小班的时候，为了初步萌发小朋友的角色意识、交往意识，结合小朋友们对小动物的兴趣，班级开了一家宠物店，老师提供了奶瓶、吹风、小夹子、梳子等，小朋友们可以照顾小动物、给小动物美容。但是玩了一段时间后，老师发现，孩子们更热衷于用这些材料打扮自己，而且玩宠物店的朋友越来越少。怎么办呢？

在老师思索之时，孩子们的游戏有了新情节， “动物们生病了，快去医院！” 宠物店的员工们抱着小动物焦急地说着。然而教室里并没有医院，于是他们对老师说：“老师，我们需要一个医院。”

医院可是孩子们又爱又恨的地方，医院游戏将带给孩子们怎样的新体验呢？班级老师立马欣喜起来，决定支持孩子的想法。

但是她们没有立马开始准备材料，而是询问孩子需要什么材料？这样才能让游戏基于儿童的经验而开展，也才能充分激发起孩子们的扮演兴趣。

老师备好游戏材料，并和孩子们讨论各个材料的用途。此后，熊猫医院就如期开张了！为了玩医院游戏，孩子们吃早饭的速度加快了不少，因为谁都想先吃完当医生和护士。

孩子们游戏之时，老师以观察者的身份观察着孩子们的游戏。当然老师也发现了孩子们游戏过程中的问题，但是老师没有直接指出，而是请孩子们自己来说说看。因为游戏中的不便捷，孩子自己也能感受得到。

幼儿说：

解决办法：

 瞧，医生，护士都有属于自己的收纳框，这样东西就不会拿混了！

  医院里的舒适小床！

这样的调整以后，游戏变得更加有序，孩子们也更加愉悦。

 解决办法：

        一起分享孩子们生活中看病的经历。

 那这单子应该叫什么呢？

病历单怎么用呢？

护士需要根据医生给予的病历单给病人打针，输液或者吃药。

病历单最后一栏是专门贴粘粘的。如果小病人勇敢地打针吃药的话，护士就会在粘粘栏贴上粘粘！游戏有神奇的力量，或许通过这样的方式，打针吃药真的不那么可怕了！

撰写人：张霖嘉老师

记录时间：2017年5月    

地点：教室

爱爱，今天晨间游戏时间，你选择了当医生。你非常细致的在病历单上记录病人的生病情况。洲洲是新加入游戏的医生，还不是特别熟悉游戏规则，你非常耐心地给洲洲分享了游戏经验。

很快，没有病人来看病了。你们商量着邀请其他区的小朋友来看病。你看到了坐在不远处的果果，他貌似还没有选好要玩的游戏。 “果果，你来看病呀！”你邀请他。但是果果说：“我没有病……”

你继续说：“你来看病就有病历单可以带回家哦！”果果还是有点犹豫，你继续说：“你还可以选择你喜欢的粘粘呢！”听你这么一说，果果有些心动，慢慢走过来看病了。

你们给他做了检查，发现他有些咳嗽。你们为果果填好病历单，随后果果就去护士那里打针吃药了。看完病，果果把他得了一颗粘粘的病历单给你看，你竖起大拇哥，为果果点了一个赞！因为你的魔力赞，原本情绪不高的果果，立马变得开心起来！

老师的话：

  爱爱，今天你做得很棒，你将自己当医生的经验分享给小伙伴。同时，在没有人看病的时候，你还主动邀请小朋友加入你的游戏。这些都让我看到了你是一个主动而自信的沟通者。当然，你送给果果的大拇哥，更让老师看到了你的善良和友爱，你为果果带去了快乐，也让我们的教室里充满了爱。爱爱，希望你能像你的名字一样，把友爱带给更多的小朋友。

医院游戏还在继续！让我们一起期待医院游戏新动态。游戏就是孩子展现经验、实现想法的活动。中一班医院游戏，孩子们自主的游戏状态、和谐的交往、友爱的关系，离不开班级教师对儿童想法的支持。游戏追随儿童兴趣而来，跟随幼儿需要而推进，从开始到现在，孩子们都始终是游戏的主人，决定着游戏的走向。

   

张霖嘉教师：

在游戏过程中，我们要跟随孩子的脚步，把孩子放在游戏主体的位置，保持自己的节奏和孩子一致，聆听孩子的想法。这样我们才能发现孩子游戏的真实需要。

付国庆老师：

熊猫医院这个案例体现了玩与教的融合，幼儿兴趣与教师预设的融合，幼儿自主与教师支持的融合，教师对儿童兴趣的关注，对游戏中问题的把握与引领，使得游戏不断走向了深入，整个游戏历程非常灵动、温情。