【悦读·成为更好的老师】第二章 将理论运用于实践（二）

悦读：

成为更好的老师

共读精华

成熟的、高水平的游戏正是“维果茨基主义者”所说的“幼儿园和学前班阶段的重要活动”，特别是幻想性和假装类的游戏。维果茨基认为这三种游戏有三个主要特征。在这种游戏中，儿童：

•  创设一个想象的情景；

• 分担和扮演角色；

• 遵循与角色相关的规则。

教师可以促进这类游戏的发展，调停争端，帮助儿童说出自己对扮演的游戏角色特点的理解，以及为游戏经验缺乏、不太成熟的游戏者搭建脚手架。

混乱失控的游戏的特点：

• 儿童的声音很大，音调很高；

• 肢体接触较多，有时儿童的行为处于危险的冒险行为的边缘；

• 有时我看见极端的欢闹——儿童不可控制地大笑和咯咯傻笑；

• 争议较多，经常导致身体伤害或情感伤害。

这是教师应当建立的一种重要的思维模式。教师不应该武断地将这种游戏视作儿童的行为问题，而应该问问自己：“我用何种方式进行干预才能使儿童的游戏发生改变？”我应该为儿童提供什么方法、材料或者我该如何参与才能使儿童的游戏变得安全和受控制？