互惠于关系，优秀于有效 ——我园举行优秀总结交流活动-园所风采-幼师课件网

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1月26日，我园举行优秀总结交流活动，付国庆等6位老师分别做分享。其中包含三篇优秀班务总结，三篇优秀个人总结。这些优秀总结都是从2月24日、25日为期两天的期末总结活动中脱颖而出的。总结是要将一年的教育智慧梳理提炼，分享是要将一年的教育智慧扩散升华。六位老师的精彩分享向我们展示出了十六人在“互惠的关系中成长，有效的教育中发展”的教育追求。

互惠于关系

作为班长，势必要处理好三对关系：自身与家长，自身与班级成员，自身与幼儿。这三对关系直接关乎班级教育教学工作的开展，要想顺利推动班级工作开展，最终实现幼儿的发展，处理好这三对关系很关键。到底应该如何做呢？周静老师、张骁萌老师、马丽娜老师有妙招。

中一班周静老师以题为《走进家长——如何形成家园共识》分享了自己在家长工作方面的点滴智慧。在周老师看来，家园沟通的前提是了解家长。为此，她一方面向家长发放问卷调查表，初步了解家长教育观念，实现家园互通。另一方面，在幼儿学习故事最后部分增添“家长的话”部分，实现家园互动。不过，周老师认为，家长工作的基础还在于了解儿童，这就需要教师定期与家长谈话，实现家园互识。

情感是关系的纽带，要达到家长工作的升华，最重要的是形成家园情感的共鸣。周老师认为在活动中积极卷入家长是一个好办法。例如她班今年首创了亲子童话剧场，原本是期待着亲子童话剧能够让孩子们完整感受童话剧排练。没想到活动之后，家长们却对老师说：“老师你们真的是太辛苦了！我们排一个娃娃的童话剧都觉得很不容易，你们还要带着全班的孩子一起来演。”

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大二班张骁萌老师总结了本学期班级主题活动开展。充分展现了班级教师各显所长，基于幼儿的兴趣，预设班级活动的团队协作风貌。一个再优秀的教师也有不擅长的领域，大二班老师优势互补的团队协作方式，让优势凸显，让教育精彩，更让儿童精彩。例如语言领域擅长的张老师主导《阅兵式后的分享》主题活动，而擅长艺术领域的配班则引领《京剧》主题的开展。

大一班马丽娜老师分享了班级对“童话剧于儿童成长价值”的思考。其实童话剧价值的体现关键在于教师，一个爱孩子的老师总能发现支持孩子的百般方式，挖掘出童话剧的千般价值。童话剧选角历来是班级教师非常重视的一件事儿。

通过幼儿举手报名，然后教师组织PK,在马老师看来已经不是最好的办法了。因为到了大班，幼儿有了想要尝试多种角色的愿望，根据班级孩子喜欢在美工区做名牌的兴趣，马老师请孩子们自制名牌，在自己想演的角色旁贴名牌。每个孩子最多可以选六个角色。

教师的放权，不仅让孩子们享受了自主选择乐趣，更是激发了孩子们参与后续童话剧表演的兴趣。大一班老师都反映今年的童话剧排练异常顺利。是的，当我们的教育为孩子，孩子会回我们惊喜。

优秀于有效

优秀班务总结之后，付国庆、吴晓东、张玲三位老师分别做个人总结交流，展示出了研究型、学习型、反思型三类教师在实践当中谋发展，在实践当中显发展、在实践当中促发展的教育追求。

科研室付国庆老师以题为《从“园本”走向“师本”——对教研活动的有效性反思》，反思了本学期自身组织每周一自主播报教研活动存在的问题，并提出下一步改进计划。付老师让我们看到了一个敢于自我剖析，正视实践中的无效行为，追求有效教研的勇气。

吴晓东老师是我园年近五十的教师了，但她积极学习的心态感染着我们。在幼儿园开始推行学习故事这一新的教育理念时，她也积极投身实践。在此，她以《撰写学习故事，让教师更好的解读儿童》为题，分享了自己践行学习故事的感悟。

就像吴老师说的那样，学习故事能让教师发现孩子的闪光点，看到儿童是自信而有能力的学习者；让教师发现孩子的优势和兴趣，促进幼儿个性发展；让教师发现孩子优良的学习品质，促进幼儿快乐发展！吴老师的分享让我们看到了一个在强化有效的过程中追求有效的教师。

张玲老师以《从尊重幼儿开始，让游戏承载幼儿的成长》为题，总结了自己在支持幼儿持续探究游戏《挑战多米诺骨牌》的经验。张老师认为以下三种情况下，教师需要介入幼儿游戏：1、当幼儿主动寻求教师帮助时，2、当幼儿满足重复操作时，3、在不影响幼儿游戏意愿的情况下，教师发现进一步提升幼儿经验的契机时。张老师的分享，其实是在总结有效当中，固化有效。

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分享是智慧的彰显，也是学习的契机，每一位老师的分享之后，都伴随着在座老师们的精彩点评，大家或一起讨论某个教育举措的价值，或一起解答分享者提出的问题，或结合分享反思自己的教育行为。在这个智慧分享、思维碰撞的过程中，每个人都有所感，有所思，有所获。