环境是幼儿的第三位老师，幼儿在玩中学，在与环境的互动中学习，环境创设的质量关乎幼儿学习的质量。10月13日，我园举行“室内外游戏环境创设计划”研讨活动。
本次活动主要围绕室内、户外两份环境创设计划表的商定展开。首先，教养主任刘静组织教师们学习了事先拟好的两份模板，随后教师们结合班级情况，提出调整意见。最终,“区域构想及由来、幼儿游戏情况分析、预设支持策略”成为室内环境创设计划表主要项目，“幼儿情况分析、预期发展目标、预设材料、相关支持策略”成为户外环境创设计划表的主要项目。
此后，老师们分年级组根据调整后的户外环境创设计划表就各户外游戏开展情况做了反思，并对进一步的支持策略进行讨论。
两份表的成型也意味着环境创设计划将纳入教师的周计划之中。我们期待，这样的方式能够促进教师持续观察幼儿，根据幼儿游戏情况，不断思考，更新创设有准备的环境，预设可能的支持策略。只有对儿童的发展有预知，教师才能接住幼儿抛过来的球。
同时，儿童是处于发展中的个体，在我们为孩子们创设能向他们发出无声邀请的环境之时，只有让这个无声的环境随着儿童的步调“动”起来，才能让幼儿在“最近发展区”内开心地玩，快乐地发展。
文章转载自公众号：成都市第十六幼儿园
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