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花灯的力量

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幸福团圆庆中秋,张灯结彩晒花灯!在中秋节来临之际,9月21日、22日,全园家长分两批来幼儿园,参加我园大型亲子活动“做花灯”,与孩子共庆中秋佳节。

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下午三点,家长朋友们带着半成品花灯(一部分已和孩子在家里完成),满怀期待地来到幼儿园,走进了各自孩子的班级。顿时,每一间教室里都洋溢着幸福的味道。
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我和妈妈分工合作,有妈妈陪伴的感觉真好!
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这是我和爸爸一起完成的花灯,漂亮吧!
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妈妈是超人,做了一个好大、好漂亮的花灯!
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爸爸来幼儿园陪我过中秋,我很开心!
最后,我和爸爸一起把花灯挂在了幼儿园走廊里,其他小朋友也和爸爸妈妈把花灯挂在这里,这里有好多漂亮的花灯,但我最喜欢的还是和爸爸一起做的那一个。

短短的亲子时光很快过去,走廊上一个个绚丽的花灯渲染着浓浓的节日氛围,给予我们不同的意义。

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唤醒与启蒙

随着生活节奏的加快,传统节日的味儿正在慢慢变淡,当中秋节留给我们的只剩月饼的时候,不得不是一件令人伤心的事情。
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这是大一班双胞胎姐妹的爷爷,下午三点,他提着一个成品荷花灯和一个半成品荷花灯迈进了幼儿园大门,精致的荷花灯着实吸引了我们的眼球,“做这种灯很耗时间,我需要提前做一部分。”爷爷解释道。这种传统制作荷花灯的手艺可是爷爷的绝活儿,在今天这个特别的日子里,他要与两个孙女一起完成荷花灯的制作。
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这个过程对爷爷和两位孙女来说都是弥足珍贵的。爷爷能够有机会向孙女展示传统荷花灯的做法,并在与孙女交流互动的过程,唤起自己儿时对中秋节的记忆,那时或许没有丰衣足食的富乐,却有中秋团圆的幸福。孩子们也能在与爷爷,与班级群体共同制作花灯的氛围中,感受节日的隆重氛围,萌发对传统节日的崇敬之情,喜爱之情。此刻,爷孙间的感情联结得以增强,传统节日的力量、幸福感得以延续。
2

亲历与传承

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制作花灯这一活动,如同一个纽带,将家长和幼儿联系在一起,将无数个家庭联系在一起,让家长和孩子在这个传统的节日里,能够共同亲历习俗!在传统节日来历之际,作为教育机构,我们承担着传承文化的重任,但如果我们的教育紧紧满足于让孩子知晓习俗、念与节日有关的儿歌的话,是远远不够的。孩子对节日的感知,不能只是被动的接受,它必须存在于以活动为载体的亲身参与之中,存在于成人“以身作则”的前提下。习俗的传承就在幼儿长辈共同经历,亲力亲为的过程中。
3

欣赏与升华

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当一个个漂亮的花灯被挂在走廊上,它就变成了一位无声的侍者,邀请家长和幼儿靠近。不论是早上来园,还是下午离园,总有爸爸妈妈和孩子在这里驻足欣赏,热闹的走廊随时上演着“赏花灯一条街”的奇观,甚至早上送完孩子后,爸爸妈妈们也会三五成群在这里欣赏一番再离开。

比起单纯的赏花灯活动,由亲手制作再到花灯欣赏,能够更加吸引家长和幼儿参与其中。赏的不仅是花灯,更是一份成就感。随着节日的慢慢靠近,花灯成了我们延续节日感知的工具,让我们对传统节日的喜爱与自豪得到升华。

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文章转载自微信公众号:成都市第十六幼儿园

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