老师，我看到了彩虹！它就藏在这座高楼大厦里面！这高楼是大三班孩子用子弹头玩具拼接而成的，最初孩子们是在探究怎样把房子修“高”，当他们发现，站在地面不能将房子修得更高时，他们便搬来椅子，站在椅子修。
当站在椅子上也不能将房子修得更高时，他们就将房子放倒在地，继续拼接，这样就可以修一座无限高的房子，变成一座高楼大厦！就在孩子忙于修建时，他们发现，高楼大厦里竟然藏着各种颜色，像极了彩虹！
老师们一致认为这是一个可持续的探究活动，非常有研讨的价值，如何支持幼儿的探究行为持续深入的进行是目前亟待解决的一个问题。2014年11月17日，课题组成员就如何支持该班幼儿自主探究行为进行了研讨。
首先教师们预设了幼儿在接下来的活动中可能出现的探究点，他们认为幼儿的可能会探究如何让房子立得更稳、怎样让房子的颜色更像彩虹、怎样做出不同造型的房子等等。
有老师产生了质疑：教师预设太多，会不会影响到幼儿本身的自主探究，将幼儿的探究变成了老师的教？这个问题引发了老师们的激烈讨论，最终大家达成共识：预设是必要的。教师适当的预设，才能接住幼儿抛过来的球。
但在实际操作过程中，教师的支持必须是基于幼儿的兴趣和需要而来，不能用预设代替幼儿的真实需要，因此对幼儿的观察是必不可少的，教师只有在观察幼儿的过程中，才能发现幼儿的兴趣点所在，为其提供有效的支持。
目前教师们认为可行的支持策略有三：其一，提供充足的材料，为幼儿的探究提供物质保障；其二，在观察了解幼儿的基础上，适当采用提问的方式，将幼儿推到问题的最前端；其三，帮助幼儿提炼已有经验。如可通过谈话活动，引导幼儿总结如何将房子修高的方法。
对如何支持幼儿自主探究行为的探讨还将继续，我们相信，高楼大厦里不仅有彩虹，还有幼儿的发展！
文章转载自公众号：成都市第十六幼儿园
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