缘起
小班弟弟妹妹在大厅举办了“名画cosplay”摄影展。消息一传开，中班的哥哥、姐姐都好奇地去参观。但是第二天后，散步的队伍路过大厅，嘻嘻突然喊道：“哎？怎么摄影展都变样子了？”
康康：“对呀，昨天还摆在地上的，怎么今天就变高了？”
数数：“肯定是昨天的不好看呗。”
嘉嘉：“照片不一样了，所以看起来也不一样了。”
嘻嘻：“照片一样的，我记得这个珍珠耳环的照片，照片是一样的。”
明明摆放了同样的照片，为什么第二次的摄影展变得更好看了呢？
第一次摄影展环境
第二次摄影展环境
师：“两次摄影展的照片是一样的，你更喜欢哪一次的摄影展？”
筠筠：“第一次太矮了，我都要趴在地上看了。我喜欢第二次的，它有台子，高高的，不用蹲下来看了。”
紫玥：“我也喜欢第二次的，它是一张张分开的，每人一个框。”
蕾宝：“我喜欢纸箱子上的这个布，有蕾丝花边。”
壮壮：“原来的框是棕色的卡纸，第二次的框是金色亮晶晶的。”
康康：“原来的一直会倒。第二次后面有一块积木撑着，是站起来的，风吹也不会倒。”
蕾宝：蕾丝花布
壮壮：亮晶晶的相框
康康：用积木把照片立起来
第一次摄影展的发现
第二次摄影展的发现
发现儿童：
幼儿在散步途中，敏锐地发现了摄影展的变化，“为什么第二次的摄影展更好看了？”这是幼儿审美意识的萌芽，开始对身边的事物有了自己欣赏的角度和喜好。
老师的话：
幼儿能够从优师教研、作品呈现的方式、布展材料的选择、平面立体造型的变化等等方面，在观察对比中，将视觉感受转化为语言表达出来。在集体面前大胆地抒发自己的审美见解，为后续亲身参与环境创设做好了情感铺垫。
毛毛：小班的弟弟妹妹能办摄影展，我们能不能也办个摄影展。
阳阳说：“那你就自己拍照办呀。”
毛毛惊讶地说：“我拍？我会拍吗？”
康康：“当然可以！我一直帮我妈妈拍照，妈妈说我拍得可好了。”
熙熙：“那我们要拍什么？”
欣欣：“当然要拍好看的东西，我想拍我家的小猫，超可爱的。”
彦卿：“公园里的花好看。”
旻哲：“天上的白云好看。”
然然：“我的弟弟很可爱。”
兴兴：“我的妈妈最好看。”
安安：“颜色漂亮的宝石。”
苗苗：“让人看了会开心的。”
阳阳《石榴花》
没开的石榴花
好像
害羞了
脸都红了
筠筠《小鱼亲亲》
小鱼嘟着嘴
我猜它们在说：
“你看，有个人在看我们！”
数数《吊兰长疯了》
吊兰它
长！长！长！
看得我
热血沸腾！
毛毛《轻一点》
怪兽说：
“奥特曼，
你打我的时候，
可不可以轻一点。”
发现儿童：
原来孩子们的心里、眼里有这么多的“小美好”。孩子们回家和爸爸妈妈开始寻找“我眼中的小美好”，“咔嚓，咔嚓”，孩子们用手机或相机记录下来，上传群相册，和小伙伴们分享自己的发现。
老师的话：
如何让幼儿真正参与到环境创设中来？一场有热度的讨论或一次惊喜的发现，只要能够引发师幼探究与讨论兴趣的“点”，都是一个“好的契机”。只有当教师放下身段，走近儿童，在日常相处中用心倾听他们的童言稚语，观察他们的生活点滴，才能发现真正的“儿童视角”，找准兴趣所在，从生活中挖掘有价值的教育的契机。
怎样的装饰才能把相框变好看？怎样把相框组合在一起展示呢？孩子们决定到班级、幼儿园里找找灵感。
接着，孩子们凭借灵感，开始私人订制摄影相框。
私人定制的相框完成啦！
瞧！我的私人定制相框
发现儿童：
孩子们主动去幼儿园的各个地方发现装饰的小秘密，他们寻找到不同的材料，发现不同材料的不同装饰美，他们把这种已有的经验运用到相框的制作中，体验一种创作过程。
老师的话：
《指南》艺术领域指出“4-5岁幼儿应在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征”。教师引导幼儿在幼儿园寻找“美丽”的体验，就是幼儿仔细观察、用心欣赏生活环境中美好事物的过程，“私人订制”相框的操作体验，便是幼儿将审美意识、情绪情感转化为形象表征的过程。
孩子们结合之前在幼儿园找到的“灵感”，分组在画纸上画出初步的摄影作品展台设计图，再分头准备材料。
（一）涂鸦纸箱：一起在资源库的纸箱上涂鸦吧！
（二）长卷画轴组：四个角上都要打孔，再用金丝扭一扭，两幅作品就连起来啦！
（三）网格拼贴组：每张照片要分开，不能盖住别人的，亮闪闪的金色花边和亮片，也夹在网格上吧。
（四）照片立牌组：找到大小合适的硬质底板，黏上小积木，照片就站起来啦！
发现儿童：
小组成员每个人都有自己的想法，但在小组活动中需要同时兼顾倾听和自我表达。不同能力水平的孩子们互相合作，挑战完成一定难度的活动，增强自信和团队合作性。
老师的话：
环境的动态性、变化性、问题性和挑战性，是引发深度学习的重要因素。操作前的简单设计和计划，是幼儿感受团队合作中分工的重要性的途径。
经过重重筛选，孩子们决定在三楼“美术专用室”的空走廊上办摄影展。一切准备就绪，开始布置我们的摄影展吧！
子轩：“纸箱我们自己搬，看好楼梯就可以拿得稳稳的。”
柚子：“我们按照画好的设计图摆一摆，轻松搞定！快找个好位置，把相框贴上去！”
蕾宝：“我把‘小美好’的花带过来啦！就放在我的照片旁边吧。”
嘉嘉：“哈哈，这就是我照片里的小马宝莉，是不是很可爱？”
“我眼中的小美好”限定摄影展：
发现儿童：
“摄影展”充满了许多“与我有关”的东西，有我拍摄的照片、我取的名字、我写的标题、我做的装饰等等，都联结成为一份“自我”和“自信”。
老师的话：
当环境提供了如此多的多样性和选择时，始终以幼儿为活动的决策者，鼓励幼儿遵循自己的兴趣和能力做事，并愿意主动为自己的事情不断尝试，为了“更好”而努力。
参与设计“小美好”摄影展纪念卡
摄影展进行中，阳阳说：“我在给石榴花拍照，妈妈在给我拍照，小花是我的美好，我是妈妈的美好。”听到如此有爱意和温暖话语让我们着实激动和惊喜。一次孩子们自己筹划的摄影展到底会有怎样的共振效应呢？听一听孩子和家长的话吧！
彦卿：我喜欢自己拍的照片，上面是我最喜欢的小海狮，从小就陪着我，我把小海狮介绍给小朋友，就有更多的人认识小海狮了。
阳阳：我们的摄影展是“小孩子”摄影展，因为照片是小孩拍的，相框是小孩装饰的，摄影展是小孩一起布置的。大家都喜欢我拍的石榴花照片，我很开心。
涵涵：大家一起到资源库找纸箱，这么大的纸箱，我们像小蚂蚁搬家一样居然把它搬上来了，我一个人肯定搬不动，太厉害了。
小树苗妈妈：小树苗很小的时候，我们就给了他一个小相机，他经常会用自己的小相机拍一些他觉得好玩的东西，这次的摄影展，他非常激动，一回家就告诉了我。孩子的作品得到了同伴和老师的肯定和表扬，让他更加有自信了。
糖糖妈妈：我一张张阅读了孩子们照片旁边的小话，每一张都充满了童真和趣味，这些话都是真实从孩子口中表达出来的，让我看到了孩子眼中的世界都很精彩，谢谢老师们每天都耐心的收集着孩子们的小美好。
发现儿童：
无论是孩子自己观展，家长观展，还是老师引导幼儿观展，孩子都很乐意与更多的人分享自己的作品，对他们而言这次摄影展是一件特别自豪，有仪式感和成就感的事情。
老师的话：
《指南》提出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”儿童摄影展作为艺术展的形式之一，也是对幼儿兴趣的支持与延续。
写在最后：
幼儿作为鲜活的生命个体，
他们是如何看待周围环境的？
与周围的世界又有着怎样的联系？
幼儿对世界又有着怎样独特的理解与表达？
在“小美好”摄影展上，我们通过照片这种常见的记录方式，留住幼儿成长的精彩瞬间，将其感受美、创造美的经历进行物化保留，幼儿的生活经历以不同的方式被看到、被感知，这种“小美好”就会被不断放大，从而影响到更多孩子、老师、家长以及孩子本人。当一份作品是由幼儿自己独立创作时，不应该区分好坏，当成人带着优师教研去倾听儿童作品的想法，了解其背后的经历后，所有的作品都因为独特而变得美好。
让我们追随优师教研，以天真之眼看待世界，依照本心创作和生活。儿童世界蕴含巨大的能量，永恒的儿童引领我们前进。不要吝啬你的赞美，一起感受孩童眼中的小美好吧！
文字 | 倪雅芸
图片 | 中六班
编辑 | 沈妍艳
审核 | 求真园区
文章转载自微信公众号：吴江实验幼儿园
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