教研活动 | 户外创造性游戏，我们在行动！

我不会种植怎么办？

我没有种植经验怎么办？

我这样能教孩子吗？

面对这些困惑，老师们通过学习专家观点，了解到幼儿园的种植，不是看种的收成，而是看种植中的教育，转变了教育观念，明晰了种植活动的教育价值。

了解了种植活动对幼儿的价值后，老师们再次对种植园地的资源进行了分析，摸清场地特点，同时链接指南，挖掘活动背后蕴含的幼儿核心经验。

6月中旬，部分班级开放了幼儿种植园地创造性游戏现场，活动当天，孩子们在自由自主的游戏中感受创造的愉悦，有的在抓蝴蝶，有的在写生，有的在找宝藏……老师则和孩子一起参与其中，记录属于他们的“哇时刻”。

游戏结束后，老师们进行了有效的游戏点评，请幼儿分享自己的经验，与幼儿一起讨论游戏中遇到的问题，尝试解决问题并推进后续游戏的开展。

案例复盘，寻找亮点问题

活动后，全体教师汇聚一堂进行主题为“指向儿童经验生长，再研户外创造性游戏”的教研活动，旨在通过现场观摩的案例，发现当前教师开展户外创造性游戏中遇到的困惑和难题，为后续开展更为深刻的、指向儿童经验生长的户外创造性游戏指明方向。

1.案例复盘

中一班戴钟晨：我们班进行了测量，观察，插杆，写生，户外娃娃家，植物标本制作6个活动。我们主张把户外环境和游戏集合起来，让孩子在户外释放天性，真正感受到创造性游戏的快乐。

小四班晏丽萍：我们在菜园里开展了娃娃家、找宝藏、捉蝴蝶、写生、照顾植物、蔬菜对对碰、玩泥水等创造性游戏，幼儿也在这些活动中获得了有益的经验，认知思维和解决问题的能力也有所提升。

2.寻找亮点问题

主持人根据分享的案例梳理各班的亮点。

分享班级教师也提出了自己在游戏推进过程中遇到的困惑与难题。

聚焦问题，促进经验生长

针对教师提出的问题，全体教师分组进行了研讨，从资源的利用到活动的开展，从幼儿的经验到教师的支持，老师们深度剖析问题，并提出可行的做法。

研讨结束后，各组教师进行了分享。

针对问题一，我们认为：关注幼儿兴趣及最近发展区。教师可以针对幼儿当前的户外娃娃家游戏情况，发现幼儿的游戏生长点以及最近发展区，在这基础上进行的观察就会更有目的，也能更加有效地推进户外娃娃家游戏。

针对问题二，我们认为：从已有经验入手。教师需从幼儿已有的测量经验入手，通过观察、小组研讨，发现孩子遇到的测量问题，再通过师幼对话共同解决问题，提升测量经验，推动深入学习。

针对问题三，我们认为：充分利用自然资源。种植园地存在着丰富的自然资源，主要有植物、泥、水、石头、虫等，教师需引导幼儿和这些自然材料充分的互动，在互动中生发自然的游戏。

针对问题四，我们认为：沿着线索深入探究。挖宝藏游戏存在着非常多的有益经验，但是浅尝辄止是触碰不到的，需和孩子一起沿着这条线索沉浸式体验，这样就会出现许多新游戏，自然生发微项目活动。

 分享结束后，来自乔芮幼儿园的几位教师也表达了自己的感受，表示幼儿在游戏时都十分专注，教师的支持也十分到位，而这样的教研形式也十分高效。

最后，仲唐晖园长进行了点评与总结：正确面对问题，转化教育契机；指向幼儿经验，把握游戏发展；明析教育目的，观察不再迷茫；挖掘户外资源，联动内外区域。同时也温馨提示大家要渗透节约理念、生命教育、劳动教育等。以本次种植园为例，提升教师自然教育理念，问题式研讨能力，以此运用到实践中去，以点及面地持续推进户外创造性游戏发展。