为了帮助教师树立课程资源意识、明晰课程理念，领悟课程游戏化内涵、夯实理论学习，本学期吴江区实验幼儿园太湖园区仲唐晖副园长组织教师围绕《从课程资源到儿童经验丛书》开展读书系列活动，将教研和科研紧密结合，将阅读与教师实践深度融合，坚持“让幼儿行动”，建构真实的课程。
为了激发教师阅读的主动性，深入有效地阅读，读书系列活动采用自主阅读、组内领读、园级研读三个层面相结合的方式开展。
自主阅读 激“内驱力”
开学伊始，教师们拿到书籍后开始享受整书自主阅读时光，他们在品读、共读、悦读中收获感悟，激发学习的内驱力。
《石榴树丰收啦》
李文君：读完《石榴丰收啦》这本书给我很多的启发，尤其是一开始让孩子数有多少石榴树，老师给了孩子们照片去观察，找到石榴树排列的规律，并且引导孩子去做记录。这样一件数石榴的小事，不仅让孩子学会了观察以及如何去做标记，而且也帮助孩子去感知方位，这也启发着我要善于抓住教育的一个点，并能由点变成面，发散成多个角度去帮助幼儿去成长。
《花园里的昆虫记》
阚凌云：教师要善于发现幼儿感兴趣、可操作又具有教育价值的主题，该活动就很好地做到了这点，通过阅读这样一个幼儿、教师不断探索而来的主题活动内容，让我知道了:原来幼儿的学习可以如此生动，如此活灵活现，原来课程就在我们的身边!
《神奇的大叶榕》
顾蓉妍：初读《神奇的大叶榕》一书，先是被老师对于这个资源的深度挖掘所折服，从最粗浅的对大叶榕整体感知：身高、叶子到资源的“突发事件”灵活应用，无一不隐藏着老师作为教育引领者的智慧。在细细品读书中的小故事后，便被老师、家长的用心、留心所感动，从一开始的测量到接下来的游戏再到最后的重新种植，幼儿、老师与家长形成合作学习共同体，一起齐心协力、商讨探究。我想，我们的个人微项目活动需要的不正是这样的慧眼和细心吗？用教育的眼光去捕捉幼儿身边的资源，用严谨的思维去挖掘其中可深入的方向，再用一颗学习的心与孩子一同投入活动中去，这应该才是真正“教学相长”的门道。
《造房子》
朱爱芳：看完《造房子》这本书，幼儿围绕“房子”展开观察、讨论、调查、操作活动等，每一项活动层层深入，最终孩子完成了最初的目标，造了一所实用的小木屋。整个项目活动中，幼儿不是被支配者，而是游戏的主人，老师则是幼儿的合作伙伴，隐性地引领幼儿完成探究任务，收获更多经验。结合本人微项目活动，很多地方值得学习甚至可以模仿，例如教师引导幼儿展开调查，带领幼儿进行实践参观，构建经验；幼儿自主寻找材料，不断尝试，允许试误；教师善于抓住偶然机会，引入民俗文化，拓展幼儿经验等，教师的这些支持策略十分值得我深思和学习。
读书系列活动part1如一场春雨滋润我们的心扉，激励着我们在沃土中追随幼芽勤奋耕耘。
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阅读之时，沉静专注；阅读之时，生动丰盈；阅读之时，优雅怡然。
组内领读 启“思考力”
11月28日中午，老师们开展了读书系列活动part2——组内领读研讨会，小、中、大三个年级组每组分别走出四位领读人，针对《石榴丰收啦》、《造房子》、《花园里的昆虫记》和《神奇的大叶榕》进行了重点领读。
每位领读人以PPT的形式在分享发言中以小见大、举一反三，利用具体课程资源的真实故事，梳理幼儿经验建构的历程，学习书中教师在活动中的支持和《指南》的运用，并结合自身开展的微项目进行自我剖析和反思。
《石榴树丰收啦》
钱庆红、钮喆睿、江晓光老师对书本层层梳理，用生动形象的案例提出教师以“鹰架教学”帮助幼儿提升关键经验的重要性。
《花园里的昆虫记》
丁妍、柳思凡、陈新老师带领大家回顾书中经典，并激励大家成为“懒”老师，成为“麻烦”的制造者，大胆让幼儿在试误中积累经验。
《造房子》
顾君珺、张佳颖、王雨婷老师以书中造房子为例，归纳出幼儿的学习以自主探究为核心，强调幼儿与同伴、家庭、幼儿园、社区以及其他环境资源积极互动的重要性。
《神奇的大叶榕》
黄雪芹、沈诗怡、张圣瑜老师在分享中结合自己的微项目，强调处理好幼儿与教师、幼儿与家长的关系，让幼儿成为“问题的解决者”，让教师成为“孩子的玩伴”，让家长成为“孩子的朋友”。
在聆听完领读人的分享后，教师们从不同的角度畅谈了自己读书的所思所想、所感所悟，此次活动还恰逢廊坊跟岗骨干老师的积极参与，大家共同在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，犹如共赴了一场精神盛宴。
“角色定位，及时转换”
分享过后，几位新老师就角色定位问题提出困惑，大家针对问题进行深入研讨，畅所欲言。期间老教师利用以往经验和书中的案例提炼出关键词，浅谈新教师角色适应问题和解决途径，新教师们表示受益匪浅。
“寻找亮点，落入实践”
继江老师结合高宽课程中的关键经验总结出《石榴丰收啦》的亮点后，老师们深受启发，纷纷交换书本，领略书中精彩，并从教师职责、幼儿学习、资源开发利用等方面挖掘每本书中隐藏的亮点，思考今后的实践方向。
“放飞心灵，培养自主”
分享后老师开始进行思想大碰撞，总结这四本书的共性，并结合个人微项目的开展情况表达想法和感悟。最后提出要以幼儿探究学习发展为本，强调构建真实的课程，让幼儿在自主探究中收获经验的重要性。
“书香伴我行，智慧润心灵。”《从课程资源到儿童经验丛书》系列读书活动我们还将继续读懂读透，并用它来指导教育实践，
后续环节更精彩！让我们敬请期待！
文字：张佳颖
图片：各班级
编辑：丁妍
审核：太湖园区
文章转载自公众号：吴江实验幼儿园
