主题来源
生活是最好的课程。
春天是一个万物复苏的季节，充满了生命力。链接《指南》，幼儿喜欢观看花草树木，日月星空等大自然中美的事物，容易被自然界中的鸟鸣，风声，雨声等好听的声音所吸引。中班下学期年龄段的幼儿，对于春天的直观感受不仅是小树发芽了，花儿开放了，小草变绿了，天气变暖和了等用眼睛和手可以看到触摸到的现象，而且对于四季的更替，天气的变化规律，花开花谢等更自然奥秘也已萌发需求。随着春天的到来，我发现幼儿对于户外越来越向往了，一只蝴蝶或者蜜蜂从窗外飞过也能让他们开心的尖叫。尤其是对花产生了浓厚的兴趣。在一次晨间活动时孩子们发现地上有很多花瓣，这是什么花的花瓣呢？满怀好奇心的孩子们寻找着花瓣的主人，他们找遍了整个幼儿园的花儿，最后在二楼的窗台上发现了它的足迹，但是不知道这是什么花？在和老师通过软件查找，知道了它是迎春花。在整个过程中孩子们主动学习的能力得到了提升。
我们之前进行了第一轮的《花花世界》主题前审议，制定了相应的主题计划，并根据其计划进行了相关主题活动的开展。在主题实施中，通过开展种植活动、亲子填写调查表、春游等活动寻找春天的花，我们发现两个班的孩子表现出来的探究欲和想法是很广泛的，特别是对于花朵的结构与颜色的秘密尤其感兴趣等等，面对这样的现状之后，我们进行了思考，如何来针对孩子不同的兴趣导向，用什么方法来满足不同孩子的学习需求。我们进行了《花花世界》主题中审议。
1. 分析幼儿当前状态下的学习兴趣和能力，根据各班不同学习兴趣的幼儿需求，微调主题内容。
2.引领教师关注、支持幼儿的兴趣生成,采取合适策略方法使主题内容更加适合幼儿。
本次教研活动，主要是以幼儿在前期的主题活动开展过程中的实际学习、兴趣需求为导向，巩固对孩子有教育意义的知识，挖掘具有持续教育意义的主题活动，并针对各班孩子的不同需求进行有差异的调整。
本次主题中审议思路是基于幼儿在过程中产生的兴趣点进行有效分析，在这个基础之上分析幼儿的兴趣点引发幼儿幼儿的探索欲、求知欲、学习欲，从而满足幼儿的兴趣，进行初次排列、选择适宜的活动来满足不同幼儿的学习需求。
（一）梳理幼儿兴趣
1.总结主题前期开展情况
项目活动《花花世界》已经开展一周了，刚开始我们主要围绕“寻花”这个专题进行，家园配合“让家长和孩子一起在小区周边或公园找花”的调查表、春游等让孩子们通过看一看、闻一闻、摸一摸、画一画等更直观的方式感受春天的花。在这一过程中，发现孩子们的兴趣发生正朝着方向变化。
1. 拋出问题:在开展活动的过程中你们有发现班里孩子们的兴趣点哪些是比较突出的?
在审议中，根据前期孩子们在小专题“寻找花儿”中的具体表现，发现每个班级孩子的兴趣点都是不一样的，比如中一班的孩子在寻找花儿的过程中，发现了土地里爬行的“小精灵”，他们对于它的外形、爬行的方式特别感兴趣，有很多孩子认为它是掉了壳的蜗牛，但个别孩子觉得它不是蜗牛。幼儿在通过主动查询资料后发现原来它不是蜗牛，它的名字叫鼻涕虫；而中二班，则对花的结构特别感兴趣，比如有孩子提出花儿中间的几根“线”是什么？每朵花都有花蕊吗？每朵花儿的花瓣都是一样多的吗？等等问题。找到兴趣点后，我们还通过发放调查表的方式对孩子的兴趣点做了更加深入的了解，明白了孩子们目前对于该兴趣点所掌握的知识和经验吗，其后进行价值分析。
反思与分析：通过前期在班级里主题活动的开展，教师们对于自己班级里孩子的兴趣点都能够感受与了解，也搜集了不少孩子们目前感兴趣的内容。通过日常谈话、集体活动、游戏等方式与孩子的想法进行了沟通，我们对于自己班级里孩子的兴趣点心里有了一个度，也搜集了不少孩子们目前感兴趣的内容。在知晓孩子的兴趣之后，随之接下来的主题活动内容也需要围绕孩子的兴趣点进行展开。而满足孩子的好奇与探究，同时教师能力也得以提升。
(二)分析幼儿兴趣
1.结合指南，解读幼儿兴趣。
着眼孩子们的兴趣点，我们查阅了相关资料。《指南》 指出，要重视幼儿的学习品质，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。当孩子们有这方面的学习兴趣和需求之后，我们要尊重他们的需求，支持他们的想法，极大的促进、满足孩子们探究的欲望。
2.筛选幼儿兴趣，突出重点。
在审议过程中，我们发现孩子表现出来的学习兴趣有相同也有差异，该追随哪一个？取舍的依据又是什么？如何来针对孩子不同的兴趣导向，用什么办法来满足不同孩子的学习需求。根据本班孩子的实际学习、发展情况，选择适宜自己班级幼儿的活动内容。
反思与分析
在审议过程中，我们发现孩子们的兴趣点很多，如果要把所有的兴趣点都达成不太现实。因此，我们在调整主题内容时，一方面是基于幼儿的兴趣，另一方面则需要我们教师结合实际情况和教材进行有效的分析，从而选择合适的学习内容。在这一过程中，教师对于孩子们提出的许多问题与想法有了一定的解决和思考的能力。
3.支持幼儿兴趣
（1）结合兴趣点，分析教材调整活动内容。
在确定兴趣点后，围绕相关的兴趣点结合教材及时进行分析调整。
（2）个性化学习：活动延伸让区域活动服务幼儿兴趣
配合主题活动开展，我们将集体活动中有关“蝴蝶花”、“花儿花儿你真美”、“花儿要喝水”、“开花店”、“春花知多少”等相关的内容进行延伸，预设开展一系列区域活动进行个性化学习。
3. 活用家长资源，做到家园配合
在主题前两周，我们已经让家长配合我们带孩子亲近自然，寻找春天，和孩子一起完成本主题首次的调查。在接下来主题开展过程中，我还可以围绕某个兴趣点再次尽心调查，一起来挖掘孩子对于这些兴趣点想要了解的知识点。同时，也可以让家长带着幼儿再次走进大自然，感受春天的各种花。
(四)幼儿的发展
尊重幼儿的认知特点，采用循序渐进的方式，沿着(寻找花——感受花儿-认识花儿)这样一条路线,由浅入深的开展活动，做到有始有终，因此我们安排的最后一个集体教学是《春天是这样来的》。但是在实践下来发现，本次的主题中审议，主要是基于幼儿在主题开展过程中所表现出来的兴趣进行展开。旨在通过在整个主题活动开展之后，让每个孩子都能够掌握最基本的关于春天里的知识点，如怎么知道春天的花有哪些、花是什么时候开放的、花都会结果吗等。通过突出重点，求同存异的方式，合理调整活动内容，让孩子能够从萌发兴趣上升到主动探索的目的。这样一整个发展性的过程中，孩子的认知、能力情感方面有了一个进一步的提升。
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教研后记
(一)基于幼儿兴趣，合理安排活动
通过本次的教研活动，老师们能根据班里孩子实际学习需求以及兴趣点对主要内容进行及时调整。利用一系列的教学活动以及游戏活动，满足孩子们不同的学习需求，提升了孩子各方面的能力，并对整个《花花世界》主题中各类活动产生了浓浓的兴趣，效果明显。
(二)由浅入深，有始有终。
在本次的中审议中，教师们能够抓住班内孩子所表现出来的兴趣，依据审议结果进行主题活动。主题活动内教师预设与幼儿学习效果会出现偏差，有出现虎头蛇尾的情况。在后审议的过程中，对孩子集体活动的领域安排需要进一步优化，各领域之间的内容应该平衡，避免出现顾此失彼之类的情况。
文字编辑：顾晓菲
图文编辑：方婷婷
责任编辑：洪 娴
总 编：孔蓉萍
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