无声的环境 孕育着有声的教育

《指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展”。随着环境育人理念逐渐深入人心，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为孩子们学习的有效途径和重要的教育手段。为了进一步凸显环境在幼儿园教育中的作用，让环境更好地服务于幼儿的发展，4月末，成都市第一幼儿园逸景园区开展了环境创设评比活动。

评比活动开始前，每位教师针对本班的环境创设进行了绘声绘色的介绍……

语言串联起来的是老师们的智慧，不同的班级，不同的环境，相同的是老师们对环境的思考和用心。从环境创设中我们可以看出教师们及时更新观念，采用多种表现形式，紧扣主题教育活动。各班的环创成果不仅体现出了教师和幼儿共同参与的精神，有些班级还充分发挥了家长的作用，增强了家长在家园共育中的主动性,真正体现了“让墙壁会说话”的教育理念。

对话生活环境    健康前行

环境是隐形的老师，幼儿园的一日生活各个环节都蕴含着丰富的教育，创设良好的生活环境，可以发展幼儿生活自理及文明生活能力，学会保护自己、并适应集体生活。

老师们对生活环境的创设进行了现场观摩及讨论，切实为幼儿创设一个有效的支持性生活环境，对生活环境的教育性，也有了更进一步的思考。

主题墙彰显课程内容     为幼儿的成长留痕

主题墙记录了孩子们主动学习、探究、认知的过程，让孩子的学习有迹可循。

各班教师将孩子在主题活动里的一点一滴记录下来，用图片形式呈现在主题墙上，同时，主题墙上也展现了孩子们的作品和亲子作业。丰富多彩的主题墙不但丰富了孩子们的知识，激发了孩子们观察和探索的乐趣，也让孩子们得到了美的熏陶。

主题墙的展示，犹如一面镜子再现了教师的教学，也为教师提供了重新检视、反省和解决问题的机会。在今后的实践中，老师们会以追踪幼儿问题的视角，支持幼儿探索、记录幼儿经验，充分发挥主题墙在幼儿主动学习中的交互作用。

小小的区域    大大的内涵

区域游戏是幼儿园生活的主旋律，是一种培养儿童自我调节能力和促进儿童语言、认知、社会性发展的重要载体，教师需要为幼儿提供适宜的区域环境及区角材料。基于此，区域环境创设主要围绕材料是否具有“适宜性”、“环保性”、“层次性”、“变化性”、“创造性”，游戏是否富有挑战性、问题性等方面来进行评比。

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小班的宝贝可以按照图形和颜色来整理书架噢，这样我们的小书架更整洁

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变得越来越聪明

对于幼儿园的孩子来说，游戏既是娱乐，也是学习。我们的老师深谙“游戏”在幼儿教育中的重要作用，因此，竭力为幼儿创造良好的游戏环境，提供具有创造性的游戏材料，给与科学适宜的游戏支持。根据孩子的发展需求，设置不同的难度，使每个玩具的玩法呈现出丰富的层次性，让孩子的游戏可持续，让孩子们的学习可持续。

用“心”打造环境    用“爱”滋润童心

在评比过程中，能看到各个班级教师的用心与创意，老师们带着学习的态度认真聆听班级老师对生活养育环境布置、班级区域规划以及基于孩子兴趣进行的主题探究活动等环境创设的讲解，还不时地发问咨询、相互交流，提高和丰富对环境创设的认识与策略，让无声的环境达到有声的教育。

这次环创评比活动，不但给教师们搭建了一个展示、学习的平台，让教师在互评互学中共同提高，也看到幼儿园课程游戏化、环境动态化的理念真正落实到了班级环境中，温馨，和谐，灵动，激趣，宽松的班级环境，激发着孩子们自主地参与环境互动，体现出环境对幼儿“润物细无声”的教育作用，使孩子真正成为环境的主人。