为了进一步提升教师对于集体教学领域核心的把握，提升教师驾驭课堂的能力，近期万禄幼儿园开展了语言领域集体教学活动的研磨。
本次园内集体教学活动展示，三位教师以不同角度设计了语言活动，以线上直播的方式为杭幼师实习老师作线上示范课，对语言领域教学作针对性指导。
顾银萍老师带来了小班语言活动《绿绵羊在哪里》，通过有趣的儿童化语言让幼儿感受语境、学说句式，并且借助情境创设让幼儿在游戏中寻找绿绵羊，不断激发幼儿语言表达欲望，达成语言学习目标。在好玩、有趣、生动的教学活动中鼓励小班幼儿大胆表述。
徐春燕老师执教中班语言《小象找工作》，关注活动中的提问设计，过程中师幼互动交流很精彩，针对每一环节的主要目标设计了环环相扣的提问，让幼儿和教师一起沉浸在语言活动中。并且借助小组阅读，幼幼互动等方式让幼儿表达自己的观点，活动中看到了教师提问、回应的智慧以及课堂教学的有效。
朱丽婷老师展示的大班语言活动《花娘谷》，美好温馨的画面和朱老师娓娓道来的故事讲述让孩子身临其境地感受整个故事的意境。在本次教学活动中朱老师借助情景阅读，让幼儿自主了解花娘谷中发生的事情以及对相关事件的衍生创想，这样的支架也让幼儿更主动表达，激发了幼儿阅读的内驱力。
活动后老师们畅所欲言，表达自己的观点，相互学习互补，在思维碰撞的过程中相互提升课堂教学能力。
语言活动中教师如何将支架与目标匹配，选择适合该年龄段的表达要求，让幼儿更加自主地阅读和表达。
集体教学中的游戏设置，要充分考虑为目标服务，不能为游戏而游戏，游戏在集体教学中的价值体现，是需要教师设计考虑的。
在整个活动中提问和回应紧扣目标，幼儿在活动中很专注。
活动中的每个问题都是有递进的，针对幼儿的回答教师给予适宜的回应，整个活动中提问是有效的支架。
我觉得集体教学活动的容量也是值得关注的问题，比如容量比较大的内容，我们是否可以截取其中一部分作为重点进行学习，我觉得这样可能会更好。
我觉得课堂教学中要注意轻重把握，教师要抓住本次教学重点，进行深入学习。
陈连连老师最后强调：
1. 集体教学中教师在关注学习品质和学习习惯。如关注幼儿的表达习惯、关注幼儿的倾听习惯等。
2. 集体教学中的情境创设要考虑为集体教学目标服务。情境的趣味性、意境感是引发幼儿深入学习的前提，但情境创设要追求朴实、有价值。
3. 集体教学中的提问与回应考验教师的功底。回顾教师的提问、回应，予以点评和互动，强调教师语言组织的艺术性。
集体教学是教师的主阵地，良好适宜的教育教学可以有效支持幼儿的学习发展，万禄的老师们将继续聚焦各领域核心，认真研磨课堂教学，助推教育教学高质量发展，助推幼儿稳步向前。
编辑：张苗霞
审核：陈连连 曹玉婷
终审：姚群利
文章转载自公众号：海盐县万禄幼儿园
