小木屐——感受绘本传递的真善美
绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，他们从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。经典的绘本，让孩子感受到美、感受到丰富的想象力的同时，会带给他人生成长的力量。怎样用绘本滋养孩子与家长，牵起那根属于孩子与家长的“阅读情感线”呢？今天，我们来看看老师们是如何运用绘本向孩子传递欢喜、智慧、希望和勇气，让孩子爱上这“人生第一本书”的吧！
遇见小木屐
（一）独具特色的中国画风
绘本使用了具有悠久历史和优良传统的中国民族传统绘画——中国彩墨画手法，画面温暖、舒适，色彩以红、黄等暖色调为主，其特有的笔墨技巧作为状物及传情达意的表现手段，表现了丰富多彩的人和景，创造出形神交融、优美传情的意境，集中体现了中国人的自然观和社会审美意识，引领幼儿畅游中华传统文化，打开中华知识宝库的大门。
（二）简洁精练的文字描述
绘本中的文字很少，都是以打招呼的对话形式出现，体现人与人之间以礼相待，和谐的社会氛围，帮助幼儿养成文明的语言习惯；在对话中，句式简洁、多有重复，方便幼儿复述。绘本图文补充，幼儿可以自由讲述，有充分的空间去想象和表达，让幼儿想说、敢说并大胆说，语言表达能力进一步得到提升。
（三）温暖如风的绘本立意
细细品读绘本，画面里萦绕着一股温暖的气息：剪纸小木屐传递出对自然生命的礼赞，对美好生活的憧憬；警察、清洁阿姨、园丁等各行各业的人都诉说着这些职业的艰辛和无私奉献；京剧表演传达了中国人含蓄、稳健、精致、典雅的精神品格；八角亭建筑暗喻了中国传统建筑的大气、富丽、庄重的思想；厨师手中的糕点折射出人们对美食深层次、多角度、高品位的追求；飘逸的五星红旗则透露着中华儿女坚强奋进、自强不息的民族精神，激发了爱祖国、爱家乡的情感。画面页卷之间，真、善、美的情感如清溪缓缓流淌，让阅读者不知不觉接受心灵的洗礼。
（四）包罗万象的绘本内容
打开绘本，就像看一个包罗万象的万花筒，其中蕴藏许多有趣的内容：各种各样的鞋，让幼儿观察各类鞋子的外形特征、材质特点及用途；古朴美丽的中国剪纸，让幼儿了解不同剪纸图案和花纹的寓意；各行各业的人，帮助幼儿了解与自己关系密切的职业；独具魅力的京剧表演，让幼儿感知国粹——京剧“以形传神，形神兼备”的艺术特点；大气辉宏的八角亭图案，让幼儿初探中国传统建筑巧妙科学的框架式结构、轴线式的对称及庭院式的组群布局；鲜艳的五星国旗，让幼儿了解国旗的结构和含义……薄薄的绘本蕴含丰富的知识内容，幼儿在畅游阅读绘本时，知识得以丰富，经验得到增长，智力得到启发。
走近“小木屐”
（一）你好，“小木屐”
最近，语言区里色彩鲜艳、画面美观的《小木屐》引起了大家阅读的兴趣。午点后，自由阅读的时间到了。一涵拿着《小木屐》和文博、程程、子宸、宇捷围坐在一起看了起来。
子宸：“这书里的的颜色好像我们美工区的颜料一样的。”
程程：“这个叫中国画。”
文博：“这里有两个脚印，咦，上面还有花。”
看完了封面后，一涵拿着书每翻一页书，都把一半折起来，只露出前面一半，问小朋友：“这是哪里？这是什么鞋子？”小朋友回答了以后，她把后半部分展开，再问大家：“这是谁？”翻看了几页后，大家发现了各种各样的鞋子。当看到京剧表演这一页时，文博说：“他穿的衣服好奇怪，就像上次子宸表演孔融让梨时穿的衣服一样。”
子宸：“嗯，他的脸上还化了妆。”
宇捷：“他这样好像在表演节目，因为我们表演的时候就会化妆。不过不知道他表演的是什么？”
子宸：“你们看他的眉毛竖起来，好像好生气的样子。”
当翻到五星红旗这一页时，一涵指着国旗上方的人像，让每人挑两个自己最喜欢的人物。子宸则仔细地看了看画面，指着国旗大声地喊起来：“五星红旗！五星红旗。”文博看着国旗唱起了国歌，小伙伴渐渐跟着唱起来，连坐在一旁整理图书的老师也加入他们的队伍。大家越唱越响，国歌的声音响彻了整个课室。
（幼儿自主阅读绘本）
解析：
在自主阅读过程中，孩子们能较仔细地观察画面，发现这本书和其他绘本的与众不同，初步感受到图书中传递的彩墨画、剪纸、京剧、五星红旗等中国元素，并根据画面信息，大致猜测情节并结合自己的生活经验进行讨论和表达。特别是到了最后一页，所有孩子不约而同地唱响国歌，脸上透露的笑容和自豪不言而溢。虽然他们对书中各行各业的人，以及这些人为什么要穿不一样的鞋子并不明白，但内心真善美的种子已悄然播撒。为了让孩子们进一步理解绘本，老师决定和孩子一起阅读绘本，共同感受绘本所传递的真、善、美。
（二）我们一起去“溜达”
语言区里，孩子们拿着《小木屐》凑在一起，一涵笑着说：“小木屐去溜达，我们也跟着一起去溜达。”大家兴趣十足地讨论开了，教师也加入了他们。
宇捷：“我看到小木屐来到马路上，还有一双黑皮鞋。”
子宸：“我知道这双黑皮鞋是警察叔叔的。”
老师：“那警察叔叔在干什么呢？”
一涵：“他在指挥交通，他是交警叔叔。”
老师：“你是怎么知道的？”
秋妍：“我从他的手势看出来的，你看他一只手举起来，另一只手在前面，正在指挥交通。”
老师：“交警叔叔这个手势表示什么意思呢？小木屐和交警叔叔又会发生什么样的故事？他们会说什么呢？”
子宸：“小木屐问警叔叔：你好！交警叔叔开心地回答：嗨！你好！”
老师：“还有不同的想法吗？”
一涵：“交警叔叔会让小木屐注意安全，护送他过马路。”
秋妍：“小木屐也可能会帮交警叔叔一起指挥交通。”
宇捷：“天气太热了，交警叔叔满头大汗，小木屐递给交警叔叔一条毛巾，让他擦汗。”
（教师和幼儿一起阅读绘本）
和孩子们一起阅读了前三幅场景后，老师悄悄地退到了一旁，孩子们围绕后面的绘本内容，自行展开了热烈的讨论。
子宸：“我有一个好主意，我们把故事表演出来好吗？哈哈！”
一涵、宇捷、秋妍异口同声地拍手赞同：“好啊！好啊！”
一涵：“我想扮演医生。”
宇捷：“我要当小木屐。”
秋妍：“子宸，那我们两个表演园长那一段好吗？”
子宸：“我当小木屐，你来当园长。”
于是，一幅幅温馨的画面被孩子们演活了……表演结束后，小伙伴一边休息一边讨论。
子宸：“小木屐在旅行的路上遇到这么的人，它肯定很开心。”
老师：“在你的生活中你有没有遇到这些人呢？你又有什么感受？
一涵：“我们小区的保安每天保护小区的安全，总是很早就起床，我看到他们也觉得很感动。”
秋妍：“我的妈妈是医生，他每天下班都很累，我要帮她倒捶捶背。”
宇捷：“我要像小木屐一样，主动跟人问好，有礼貌。”
老师：“他们都是可亲可敬的人，我们要关心他们，体谅他们，做一个懂得感恩的人。”
解析：
在这个过程中，幼儿能够在教师引导下更加细致地观察绘本画面内容并展开合理想像，能大胆地、较为流利、完整地表达自己的观点，并且富有创意地将一个个情景片段创编得更加丰富、生动，幼儿倾听能力、观察能力、语言表达能力、创造性思维能力得到提升的同时，也萌发了对了各行各业劳动者的感恩之情，开始学着去体谅他人，关心他人。
教师的做法则是：剥笋式提问做“支架”——适时放手做观众——心灵对话唤情感。教师首先用连续提问的方式引导幼儿细致观察画面内容，并联系实际生活展开合理的想象。连续观察三幅图后，教师发现幼儿已经掌握一定的阅读方法，适时放手让幼儿自由讨论，大胆推测故事情节发展，给幼儿自由观察、想象和表述的机会。当幼儿兴致勃勃进行表演时，教师则化身观众，观看幼儿表演并给予热烈的掌声。最后，教师与幼儿面对面近距离对话，让幼儿回忆生活中遇到过哪些可亲可敬的人，产生情感共鸣。
（三）我们一起给玩具洗洗澡
户外活动的时候，站在滑梯上的小伙伴们看见游泳池那边的阿姨正在清洗感统区的玩具，大家都觉得阿姨就像《小木屐》里的清洁阿姨一样非常辛苦，于是提议去帮帮阿姨吧。说干就干，小朋友们找来小抹布，投身到给玩具洗澡的清洁大军里去了，有的擦旋转大陀螺，有的洗触感球……顶着火辣辣的天阳，小朋友们干得热火朝天！看到玩具在孩子们小手擦洗下的焕然一新，孩子们个个高兴极了！
（小朋友们一起合作清洗感触球）
解析：
爱玩本是孩子的天性，可当孩子们看到阿姨辛苦清洗玩具时，他们主动放弃玩耍去帮助阿姨，不知不觉中他们已向 “小木屐”学习，去关心他人，体谅他人，帮助他人。孩子们在身体力行中体会到劳动的辛苦，体会到玩具被自己擦洗干净的喜悦和帮助他人的快乐。“真善美”的种子已悄悄在幼儿心中生根发芽。
（四）我也要剪个小木屐
美工区里彤彤拿着一张鞋底式样的剪纸向身边的秋妍炫耀。
彤彤：“看我剪的小木屐！”
秋妍：“你好！小木屐！”
彤彤：“秋妍，你好！”
秋妍：“小木屐，你今天要去哪里溜达呀？”
彤彤：“我今天准备去商店买些文具……”
两个人，你一言我一语，开始了故事创编……
过了一会，秋妍说：“我也要剪个小木屐。”
说完秋妍开始在纸上面画起来，只见她先画了一个鞋底形状，接着在里面画了几朵小花，然后拿起小剪刀沿着线开始剪，一会工夫轮廓就剪了出来，剪到里面的时候，她先将纸对折剪了一个小口，然后尝试把剪刀口插进去，可是她画的花瓣太小了，剪刀根本插不进去。几次尝试后，秋妍有些泄气了，她把剪刀一扔，坐在一旁生闷气。这时，老师走到她身边。
老师：“秋妍，你画的样稿真漂亮，而且边缘剪得很光滑，你的小手真能干！现在遇到什么困难了？”
秋妍：“我画的花太小了，我剪不到。”
老师：“那有什么方法解决呢？”
秋妍：“重新画一个大一点的。”
老师：“你觉得什么线比较好剪一点呢？”
秋妍：“直线，那我可以画直线的图形。我画什么呢？”
秋妍：“我知道啦！我要画个五角星。”
说着，秋妍用橡皮擦掉了原来画的小花，画了一个大的五角星，这一次她轻而易举地把剪刀插进里面的图案里，然后她沿着里面的线慢慢剪，只见她小心翼翼地剪着第一个角，剪完第一个，小手把纸轻轻转一个方向开始剪第二个角……就这样五个角慢慢剪完，五角星终于成功被镂空了出来。
“老师，看！我成功了！”秋妍红红的小脸上洋溢着自豪的笑容。
她拿过去给彤彤看：“两个小木屐好朋友见面了！”
于是，新的故事创编又开始了……
解析：
绘本中独具一格中国剪纸形象的小木屐深受孩子们喜爱，也将幼儿对剪纸艺术的喜爱推向高潮。幼儿在剪纸过程能够自己设计样稿，在剪不对称的图案时，会先将纸对折剪一个入口，然后用剪刀慢慢将里面的图案镂空出来。同时，幼儿在剪纸的过程中创编着新版故事《小木屐》，讲述的故事内容更加丰富多彩。当幼儿几次尝试失败有些气馁时，教师适时介入，引导幼儿降低剪纸的难度，重视幼儿学习品质的培养。幼儿在享受着剪纸艺术创作的快乐的同时，收获了克服难题所带来的成功感，创编故事、讲述故事的能力也得到了提升。
（五）我们的鞋子大派对
绘本中不同的鞋子形象为孩子提供了共同的话题，大家纷纷表示要把自己家里的鞋子带回来给其他小朋友欣赏，并开一次鞋子大派对。
孩子们穿上各色各样的小鞋子以及配套的服装，鞋子大派对终于开始了。燊燊穿着锃亮的皮鞋走上了红地毯，身上搭配了一套小西服。楚云身着紫粉色的小凉鞋配上蓝色的公主裙，一扭一扭在舞台上走了几圈。紧接着是僖僖登场，她的是粉色的蕾丝裙配上一双小皮鞋。垲睿是一身运动服配上一双运动鞋，程程姐姐则身穿黄色雨衣脚配黄色小雨鞋。最后出场的是一涵以及谦谦，一涵身穿中国红旗袍配粉色高跟鞋，谦谦脚穿高跟舞鞋身穿西班牙舞蹈服，两人跟随音乐翩翩起舞。
大家异口同声说：“这些鞋子太美丽了，我们好喜欢！”
（在鞋子大派对中大家玩得非常开心）
解析：
当幼儿在阅读《小木屐》并对其中的鞋子话题谈论得热火朝天时，教师抓住了教育契机，顺应幼儿兴趣和幼儿一起开展了鞋子大派对的活动。幼儿在丰富的表演艺术活动体验中，感受与欣赏到了各种鞋子的独特魅力和不同功能，如高跟舞鞋的优雅、小皮鞋的帅气、运动鞋的时尚舒适，进一步引发了幼儿对不同职业的向往。
（六）我们一起叹早茶
孩子们对于吃永远是热衷的。大家在翻阅厨师伯伯这一页时，厨师伯伯手里的盘子盛着什么美食引发了大家的讨论。我园地处广州，孩子们对各种美食可谓是耳熟能详，于是纷纷说开了自己去茶楼喝早茶的情景，并介绍起了自己最爱吃的广州美食。看着孩子们聊得火热的样子，老师提议大家来开一个美食直播，介绍一下各自喜欢吃的美食。
（幼儿走进茶楼喝早茶）
（幼儿走进茶楼喝早茶）
解析：
幼儿根据生活中的直接经验，围绕感兴趣的“广州美食”展开讨论，积极表达。他们对喝早茶的流程较熟悉，能说出众多茶点品种，并用月亮、天鹅等进行比喻描述，句子表达较完整。他们在尝一尝中感受到广东早茶点心的精、美、新、巧和种类繁多，通过看一看发现“有的爷爷还会带报纸边看边吃”，从而了解百姓叹“一盅两件”、食不厌精的生活方式，进一步了解中华民族源远流长的饮食文化。
（七）看，我们搭了“飞檐”屋子
在阅读《小木屐》过程中，浩然看到里面的一个中国传统建筑，说这个和他之前在宝墨园看到的好像，其他孩子纷纷表示自己也去过，大家还发现书中房子的屋顶和现在的房子不一样，经过一番讨论后，大家了解到：这样的建筑其实是我们中国传统的一种建构方式，叫做飞檐，通常是屋檐的四角翘起，像小鸟展翅飞翔一样，经常被用在亭、台、楼、阁、宫殿、庙宇等建筑的屋顶转角处。
文博说：“要不我们今天一起去建构区搭建一个飞檐屋子，好不好？”
于是，一到进区时间，小伙伴们就开始在建构区实施协商好的计划。首先，浩然、岚岚和文博拿了圆柱积木以及单元积木，用架空的方式搭建好三层楼房。
（幼儿合作搭建“飞檐”屋子）
接下来是屋顶的搭建，浩然建议用三角形积木搭屋顶，岚岚很快就拿来了一块三角形积木并把它放在上面，文博却嫌这屋顶太小了。岚岚回答道：“没有更大的三角形了，怎么办呢？”三人停了下来，一起想办法解决屋顶的搭建问题。大家尝试着用不同形状的积木拼一个更大的三角形，但都没能成功，经过几次的摆弄，浩然发现把两块单元积木挨着倾斜摆放就是一个三角形，于是孩子们便采用这样方式成功地把三角形屋顶搭建出来。
搭建完屋顶，浩然提醒大家说还有四个翘起来的角，文博建议拿不同的积木放在屋角试一试，尝试了几种发现都不行，岚岚说：“是要有一个角向上的。”这时文博拿来了三角形积木，按照岚岚的提醒摆弄了一下，发现可以了，孩子们兴奋地手舞足蹈。经过三人的共同努力与合作，飞檐屋子搭建完成，孩子们迫不及待向老师分享：“老师，快看，我们的飞檐房子好看吗？”
（“飞檐”屋子作品展示）
解析：
当幼儿对《小木屐》中的中国传统建筑的屋顶建构方式表示极大的兴趣时，教师与幼儿一起讨论了“飞檐”这一种中国传统建构方式，引发幼儿建构的兴趣，营造了自发学习、建构的氛围。在搭建过程中，幼儿尝试将多块积木组合并不断改变它们的位置，从而搭出“大三角”。幼儿合作性得到进一步发展的同时，也感受到了中国传统建构方式——“飞檐”的魅力。
爱上“小木屐”
（一）让浓浓中国情成为绘本学习的主线
（二）学习起于绘本，却不止于绘本
一次阅读，在幼儿心中播撒下真善美的种子！一本童书，开启幼儿探索多元知识之旅！
– End –
作者：江彩萍、王小惠、康敏玲
编辑：罗嘉瑜
审核：曾翠珍
文章转载自公众号：广州市番禺区东城幼儿园
