学习品质——关键发展指标与支持性教学策略培训活动圆满结束
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：良好的学习品质就像是充盈在生活中的氧气，尽管看不见摸不着，却须臾不可缺少。只有呼吸到新鲜的空气，个体的身心才会健康，只有培养幼儿良好的学习品质，才能保证幼儿学习与发展的质量。如何理解学习品质的内涵？根据学习品质中的关键发展指标教师有哪些支持性教学策略？2019年1月20日，我园请来番禺区教育局职成幼民办教育科教研员韩秀云园长做关于“学习品质——关键发展指标与支持性教学策略”的培训分享。韩园长专业、精彩的分享让教师有了满满的收获和深度的思考，思维的火花在交流分享中不断被激发。
首先，韩园长通过讲解高瞻课程（High-Scope）的相关理念，让我们深刻认识到幼儿的学习应该是基于高度的热情以及广泛的兴趣而开展的具有主动性的一种活动。一种好的教育理念应该是促进幼儿的主动学习，让幼儿从与人、事、物的互动中不断构建他们的知识世界，作为幼儿教师的我们更应该关注的是幼儿在学习过程中所表现出来的学习品质而非学习的结果。
随后，韩园长结合《指南》为我们深刻讲解了关于学习品质的真正内涵——幼儿在活动过程中表现出来的积极态度和良好行为倾向。学前阶段是涵养学习品质的重要阶段，这就需要幼儿教师具备基本专业的素养，懂得充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。
期间，韩园长结合了书上的一些经典案例以及自己身边的真实个案，以幽默风趣的口吻、深入浅出地阐释一种好的学习品质应该包括好奇心、创造力、自信心、独立性、主动性和坚持性，具备以上的学习品质对于个人的终身学习与发展都具有重大的意义。
紧接着，韩园长针对如何培养幼儿的学习品质这一问题提出了一般性教学策略，建议教师们在日常教育教学工作中可以通过创设让幼儿有多种选择的物质环境并支持幼儿对材料行为观念和关系进行探索，建立一日常规且允许幼儿表达多种学习风格与偏好，给予幼儿时间，让他们用自己的方式进行学习。
韩园长重点为我们讲解了学习品质之一——主动性的真正内涵，分为主动性的表现与描述、主动性是如何发展的、支持主动性的教学策略以及主动性的鹰架思路这四大板块进行深入的讲解，为我们日后培养幼儿的主动性打下良好的理念基础。
在教师分享自己感受的环节中，杨兰老师通过讲述亲身的案例，表示今天的讲座给予作为幼儿教师与母亲的自己极大的启发，加深了自身对“授人以鱼不如授人以渔”这一句话所蕴含真正意义的了解。
最后，李雪梅主任总结了此次培训活动的核心内容：皮亚杰说过“儿童最好的学习状态来自于积极主动地参与周围的环境，逐步建构起关于外部世界的认知，从而使自身认知结构得到发展”。让孩子掌握学习的主动权，为孩子提供自我选择的机会，提供引发孩子活动兴趣与探索欲望的学习环境，为孩子提供可控制的学习过程，帮助孩子获得成功体验，提高自我效能感。作为幼儿教师要唤起孩子的经验，激发孩子创造的欲望，促进其对实践活动的生成。
李主任对全体老师提出要求：“幼儿良好学习品质的培养需要树立正确的教育观、儿童观；需要尊重幼儿、了解幼儿；让我们一起努力，不断提升自身的专业素养，不断地学习、思考和行动。在看得见的学习行动中，逐渐成为更好的自己！2018，我们专业而精进，2019，我们不惧未来，在幼教专家的引领下，筑梦前行！”
好书推荐：《学习品质：关键发展指标与支持性教学策略》
（供稿：康敏玲 摄影：谢晓鹏）
文章转载自微信公众号：广州市番禺区东城幼儿园
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