丽水市幼儿园“关键问题解决”研训活动圆满举办

阳光园园长程樱蓓介绍了中心教研组自2010年以来历经的五个不同阶段的教研探索历程，依托“四真教研”，不断推进园本课程建设。教研组将课程建设中的问题进行归纳、梳理，总结出“三层级问题”，明晰课程研究方向，并创生了自己的教研新方式——“六步循环路径”，结合实践进行真研究来逐步解决问题，致力构建幼儿真正需要、真正感兴趣的课程。

参会人员观摩了阳光园的区域活动，实地感受“空间交换?自主生长”课程的实践成效。十大主题情境场中丰富多元的玩学材料和幼儿投入、自主的游戏状态得到了来宾的称赞，大家对班级中幼儿的自主探索记录进行翻阅讨论，对阳光园教师践行幼儿自主生长的课程理念表示肯定。

阳光园教研组长何芳老师分享教研案例《自己的事情自己做——小组式教研助力幼儿自主搬家》。何芳老师结合中班段课程实践，通过丰富的图文视频和深入的理论思考，详细而生动地阐述了空间交换的实施过程。

下午，活动进入第二项议程——2020年省优秀教研组实践论坛。

莲都区灯塔幼儿园教育集团面对教研组中时间无交集，问题无共鸣，实践欠反思的现状和问题，巧妙运用了“三收三促三理”的问题支架，从问题到实践再到反思，形成了闭循环的实施路径，促进每位教师的专业发展。

云和县实验南山分园作为地处城郊结合部的小面积园所，为克服园区小、人手紧、新教师教科研水平弱等问题，努力尝试构建园本培训机制，探索教师共成长园本培训模式，加强对不同层次和需求教师的专业引领。通过一个核心理念，两大示范引领，三步项目衔接，四类研讨活动等策略，终于收获了“水到渠成”的教研成果。

缙云县机关幼儿园针对实际教研活动中教师“不敢发言”和“简单敷衍”的问题，以尊重、支持、计划、多元为策略对园本教研进行改革，教师们的教研态度从“被动”转化为“主动”，在倾听、思考、交流、质疑中不断达到自己的“最近发展区”，在教研之路上收获更多美好的风景。

景宁县中心幼儿园借鉴STEAM理念以项目化的方式推进课程改革，架构了“创.藤”课程框架。针对园本教研中的“冷教研现象”和“骨干主导现场”的问题，对园本研修内容和形式进行了创新和深化，探索适合幼儿园的教研新路径，真正让教师了解课程，走进课程，坚定课程建设，促进不同层次教师专业提升的有效教研。

遂昌县云峰街道中心幼儿园紧紧围绕“爱 生命 游戏”的园本化课程，开启“安吉游戏”教育模式的实践探索，从聚焦真游戏，开展真教研，获得真发展三个方面进行教研改革，从以课程为中心向以儿童为中心转变，直至最后真正以儿童视角为中心。

丽水市教育教学研究院幼儿教育教研员颜巧英老师对本次研训活动进行了小结。首先，她阐述了举办本次活动的背景和目的，旨在以问题为导向的园本教研机制创新和教研内容、方法、路径和策略的探索，进一步支持和推进幼儿园课程改革。随后，对参与现场展示交流的六个省先进教研组工作案例做了针对性的点评，充分肯定了这些教研组在推进幼儿园课程改革、指导教学实践、促进教师发展等方面所开展的卓有成效的研究和所取得的成效。她提出聚焦课改关键问题的研修不能仅停留于文本，要聚焦不同阶段教师的发展需求和课改需要，通过多样态的教研引导教师全员卷入，以研促改，真正让课改落地。同时，颜老师对下阶段幼儿园教研工作提出了两点期望：1.树立“以学定教”的现代教育理念，关注儿童，聚焦问题，加强对课程真实的实施过程的研讨；2.进一步创新教研机制和教研方式，紧紧围绕如何让教师成为有话语权的教研主体，吸引更多的教师参与到教研团队中来，彻底改变“要我研”为“我要研”，使教研成为课改的有力支撑，教师专业发展的重要途径。

颜老师认为本次阳光园展示的“空间交换?自主生长”课程背景下的区域活动，让大家感受到幼儿在自主探究活动中的投入与快乐。阳光园在园舍空间受限情况下，通过十年探索与实践，形成的空间资源共用、主题场景共创、玩学材料共做、学习路径共生、教研智慧共享等“五共模式”对同类型幼儿园的课程建设具有很好的借鉴作用。最后，颜老师代表市教育教学研究院感谢市实验幼教集团阳光园对本次研训活动的大力支持和温馨、细致、贴心的服务。

一天的研训活动在老师们智慧的碰撞与专业的交流中圆满落幕。在课程改革的新视野之下，丽水幼教人将继续砥砺前行，探索教研变革，不断推进园本课程建设，促进幼儿身心和谐全面发展。

  丽水市实验幼儿园教育集团