支持儿童 做儿童的研究者（二） ——市集团开展“走进，走近孩子，共享成长”第七期研讨活动

 走进灯塔园，孩子们自主、投入的游戏状态纷纷吸引了观摩老师驻足观察；孩子们创意的玩法、搭建，高水平地游戏让观摩的老师频频点头称赞；孩子们碰到问题，尝试各种办法解决的探究精神无不让老师们夸赞“真不错，真会想办法……”

记录着孩子游戏、学习路径的游戏展板，让观摩老师们停下脚步，忍不住蹲下来看一看、扫一扫；班级门口的植物角，投放了丰富观察工具（放大镜、卷尺、温度计等）支持孩子的观察，孩子们设计的观察记录本、笔就在植物角旁，方便孩子随时观察、随时记录。到处充满孩子自主游戏、自主学习痕迹的环境，让观摩的老师们纷纷表示值得借鉴和学习。

户外游戏活动结束后，灯塔园大四班李飞燕老师组织孩子们进行了分享活动。在分享中孩子们提出游戏中的问题，通过照片、视频等方式进行游戏现场在现，一起对比、讨论。

 灯塔园王胜男老师基于实践，从观察、记录以及观察记录过程中教师的儿童观和教育观的转变过程，与大家分享了《教师成长助推器——观察与记录》。王胜男老师深入浅出地讲述了教师如何做有温度的观察和有深度的记录者，并详细介绍了记录的方法和技巧以及在案例记录过程中教师如何进行分析与反思。

省特级教师、集团总园长戴和英对上午的活动进行了总结，首先对灯塔园老师们对孩子的观察、读懂孩子的游戏，读懂孩子这一方面给予了肯定。之后她抛出了几个问题，为什么分享？如何分享？分享什么？引发大家的思考。

她指出分享应该是指向孩子发展的，分享要基于了解孩子基础上有价值判断的观察，为了唤起孩子经验，巩固经验，从而拓展经验；也可以从孩子的兴趣点，矛盾点，生长点，闪光点对孩子进行分享。

最后她提到参与游戏的孩子和不参与游戏的孩子在分享中的表现和获取经验是不同的，如何去兼顾？如何关注到全体幼儿？如何通过分享活动生成园本课程？如何更好的把五大领域整合到园本课程中？等等这些是值得老师们思考和努力的方向。

水木清华园叶亚文老师展示课例——大班绘本活动《鳄鱼警察查案记》，通过“寻找线索—梳理线索-整理线索”的一条路径，并借助交互白板设计互动游戏，让孩子们大胆猜想、推测、判断、验证等方式来体验“破案”的乐趣，爱上阅读！

实验园杨春燕老师展示课例——大班语言活动《艾迪，我来教你飞》，杨老师以“你有好朋友吗？你最好的朋友是谁？”链接孩子情绪情感的经验谈话导入，从而引出绘本中一对好朋友间关于学飞的趣事，在过程中，运用巧妙的提问、智慧的追问、生动的互动等，让孩子学习用关联词完整的表述多幅图片的内容，理解绘本故事。让我们领略到了杨春燕老师专业的教育智慧。

对下午的两个课例戴和英园长进行了点评，首先她指出两位老师有着不同教学风格，叶亚文老师能娴熟的运用信息化技术融入互动游戏，助推教学活动有效开展；杨春燕老师运用巧妙的提问，智慧的回应，融入自己的教育情怀，让我们看到了专业的教学素养。两个语言教学活动中，两位教师通过不同教学策略支持孩子去说、去表达。接着，她就两个教学活动提出自己的一些建议：1.逻辑思维是讲究科学、严谨的，所以在教学过程中，教师的引导用语要更关注到细节。2.一节课的时间，孩子的获取的内容是有限的，那么在设计一节教学活动过程中，要考虑一节课的容量，要有取舍或者用其他策略来补充。最后，戴园长也提到，不管是分享活动还是教学活动，都应该是追随孩子、支持孩子学习发展，儿童是课程的出发点与归宿点，以儿童的立场来追问，以优师教研来审视，如何让幼儿园的课程更符合幼儿的需要，适合幼儿的天性，我们一直在路上……

一天干货满满的“走进”之旅接近尾声，与会的老师们纷纷表示收获斐然，期待下一次的学习、相聚！

“发现儿童、支持儿童”

是一个既向外

又向内的过程。

向内，成长自己；

向外，见证儿童的成长！