聚焦“真”游戏 玩转后“分享” ——市集团灯塔园开展园本研训活动

豆逗冒险岛与其它活动区最大的区别就是材料固定、它本身的可变性不大，例如轮胎、吊环区域等，以往这些器械对幼儿来说都是独立存在的，轮胎就是轮胎，吊环就是吊环，该怎么将它们联系在一起，提高游戏的可变性呢？我们加入了多种可移动、可自由组合的材料，然后放手给孩子游戏，让他们用自己喜欢的方式玩，孩子们不断探索，有时候因为身高不够提高了挑战系数，因此，他们更加乐此不疲。在这个过程中教师惊喜的发现孩子们学会了探索，学会了相互合作，还自己创设出了比赛情境，游戏愈发生动有趣了。

2.大四班的林缘老师分享《快乐骑行》

快乐骑行深受孩子喜欢，因为贴近孩子生活，孩子能在游戏中再现生活经验，再还原到游戏，在生成的过程中学习。在游戏中，孩子们提出爸爸妈妈平时开车是需要驾驶证的，爸爸有一次闯红灯还被扣了6分。基于孩子的问题，利用家园互动，让孩子了解父母是如何考驾照的。随着孩子的脚步，我们发现游戏中开展了一次特别的自行车驾驶证考试，有考试人员、工作人员、考核人员等等，连报名、取号、等待、考试场地各项安排都是井然有序。我们不得不佩服孩子的游戏能力，他们各个表现也都让我们刮目相看。

3.中一班汤君红的老师分享《智勇大闯关》

智勇大闯关的场地很大、材料也非常丰富。这么多材料孩子们都认识吗？材料很重，该怎么搬运呢？我们先让孩子知道这个区里的材料，并尝试和同伴合作搬运，别看简单的搬运，也是有技巧的哦。孩子们发现：搬梯子两个人一前一后的站位最合适，搬大木条需要三至四人，孩子们的这些发现也能让他们减少搬材料时碰撞，避免受伤。孩子们还可以根据自己的计划书来搭建自己想搭的场景，在分享当中他们会按照发现的问题去修改计划书，以便下次游戏的改善。看着他们认真的模样，俨然就是一个个优秀的设计师。

4.小一班的夏桂杰老师分享《小小游乐园》

试玩泡沫砖，木板等多次探索户外玩具后逐渐衍生出一些情景游戏的雏形，孩子们在分享后，将他们的想法和动作行为整合成一个“沿着小路盖房子”的游戏，并尝试加入“起始线”“分工合作”等游戏规则。但幼儿出现了无视起始线、缺少分工、安全意识等表现的时候，作为教师会过早和过于频繁的介入，这样的教学行为适合吗？教师们组织了研讨，得出结论，应当允许一些矛盾和问题的产生，相信孩子，及时记录留作分享素材。